Incidental Vocabulary Acquisition h

Incidental Vocabulary Acquisition has many advantages:
It is contextualized and gives the learner a richer sense of word use and meaning that can be
provided in group activities. It also allows vocabulary learning and reading to happen at the same
25
time. It is individualized and learner–centered because the vocabulary to be learned depends on
the learner‘s own selection of reading materials. Presentation, consolidation and lexical
development occur at the same time. On the other hand; Incidental Vocabulary Acquisition also
has a few disadvantages: It does not work for learning core vocabulary, since it is individualized
and the vocabulary that is acquired is dependent on the learner‘s own selection of reading
material. There is no control over what learners learn, so learning might not even take place.
Incorrect guessing might lead to incorrect understanding of vocabulary (Huckin and Coady,
1999: 186).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำศัพท์ที่เกิดขึ้นมาซึ่งมีข้อดีหลายประการ: มันเป็นบริบทและให้ผู้เรียนมีความรู้สึกที่ดียิ่งขึ้นในการใช้คำและความหมายที่สามารถจัดให้อยู่ในกิจกรรมของกลุ่ม นอกจากนี้ยังช่วยในการเรียนรู้คำศัพท์และการอ่านให้เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน25 ครั้ง มันเป็นรายบุคคลและเรียนเป็นศูนย์กลางเพราะคำศัพท์ที่จะเรียนรู้ขึ้นอยู่กับผู้เรียนเลือกของตัวเองของวัสดุการอ่าน การนำเสนอการรวมคำศัพท์และการพัฒนาที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน ในทางกลับกัน; การได้มาซึ่งคำศัพท์อื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีข้อเสียไม่กี่: มันไม่ทำงานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์หลักเพราะมันเป็นรายบุคคลและคำศัพท์ที่จะได้รับจะขึ้นอยู่กับการเลือกของตัวเองเรียนการอ่านที่วัสดุ . มีการควบคุมไม่เกินสิ่งที่ผู้เรียนได้เรียนรู้เพื่อการเรียนรู้อาจไม่ได้ใช้สถานที่เป็นที่ไม่ถูกต้องคาดเดาอาจนำไปสู่ความเข้าใจที่ไม่ถูกต้องของคำศัพท์ (Huckin และ Coady, 1999: 186)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งศัพท์โดยมีข้อดี :
มัน contextualized และให้ผู้เรียนมีความรู้สึกดีขึ้น ใช้คำและความหมายที่สามารถ
ไว้ในกิจกรรมของกลุ่ม นอกจากนี้ยังช่วยในการเรียนรู้คำศัพท์ และการอ่านจะเกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน

25 ครั้ง มันเป็น รายบุคคล และผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เพราะทั้งคำศัพท์ที่จะเรียนรู้ขึ้นอยู่กับ
การเลือกของผู้เรียนเอง หนังสือ การนำเสนอ , การรวมและการพัฒนาคำศัพท์
เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน บนมืออื่น ๆ การจัดหาคำศัพท์โดยบังเอิญยัง
มีไม่กี่ข้อเสีย : มันไม่ทำงานสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์หลัก เนื่องจากเป็น รายบุคคล และคำศัพท์ที่
จะได้รับขึ้นอยู่กับการเลือกวัสดุการอ่านของผู้เรียนเอง

ไม่มีการควบคุมสิ่งที่ผู้เรียนเรียนรู้ ดังนั้น การเรียนรู้อาจจะไม่เกิดขึ้น ไม่ถูกต้อง อาจนำไปสู่ความเข้าใจ
เดาศัพท์ไม่ถูกต้อง ( huckin โคดี้
และ , 1999 : 186 )