The professional development progra

The professional development program highlighted the
nature of the disciplines of STEM as well as the integration
of the disciplines. Particular attention was given to the
nature of engineering as a design science and to the nature
of technology. The training looked at engineering through
the lens of design, taking the view that engineering
practice, at its core, is a way of thinking in order to solve
problems for a purpose. The engineering design process
was presented in multiple forms but always highlighting the
fact that it is the ‘‘distinguishing mark of the engineering
profession’’ (Dym, 1999). According to ABET, the
accrediting board for post-secondary engineering programs
in the United States, engineering design is ‘‘ a decisionmaking process (often iterative), in which the basic
sciences, mathematics, and the engineering sciences are
applied to convert resources optimally to meet these stated
needs’’ (ABET, 2008, p. 2).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมพัฒนาอาชีพเน้นการลักษณะของสาขาของลำต้นเป็นการรวมของสาขาวิชา ให้ความสนใจเฉพาะธรรมชาติของวิศวกรรมศาสตร์การออกแบบ และธรรมชาติของเทคโนโลยี การฝึกมองวิศวกรรมผ่านเลนส์ออกแบบ การดูวิศวกรรมที่ปฏิบัติ ที่ เป็นวิธีการคิดเพื่อแก้ปัญหามีวัตถุประสงค์ การออกแบบวิศวกรรมได้นำเสนอในหลายรูปแบบแต่จะเน้นการการ '' เด่นหมายของวิศวกรรมอาชีพ '' (ของเรา 1999) ตาม ABET การaccrediting บอร์ดสำหรับโปรแกรมวิศวกรรมรองหลังในสหรัฐอเมริกา วิศวกรรมการออกแบบคือ '' กระบวนการ decisionmaking (ซ้ำบ่อย), ซึ่งพื้นฐานวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์วิศวกรรมใช้ในการแปลงทรัพยากรอย่างเหมาะสมเพื่อตอบสนองเหล่านี้ระบุต้อง '' (ABET, 2008, p. 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมการพัฒนาอาชีพที่เน้น
ธรรมชาติของสาขาของลำต้นรวมทั้งบูรณาการ
ของสาขาวิชา ความสนใจเป็นพิเศษที่ได้รับกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์วิศวกรรมการออกแบบและธรรมชาติของเทคโนโลยี การฝึกอบรมวิศวกรรมมองผ่านเลนส์ของการออกแบบ, การมุมมองที่วิศวกรรมการปฏิบัติที่เป็นแกนหลักของมันคือวิธีคิดเพื่อแก้ปัญหาให้กับวัตถุประสงค์ ขั้นตอนการออกแบบทางวิศวกรรมที่ถูกนำเสนอในหลายรูปแบบ แต่มักจะเน้นที่ความจริงที่ว่ามันเป็น '' มาร์คเด่นของวิศวกรรมอาชีพ '' (DYM, 1999) ตามกำลังใจที่คณะกรรมการรับรองวิทยฐานะสำหรับโปรแกรมวิศวกรรมหลังมัธยมศึกษาในประเทศสหรัฐอเมริกา, การออกแบบทางวิศวกรรมคือ '' กระบวนการตัดสินใจ (มักซ้ำ) ซึ่งในขั้นพื้นฐานวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์วิศวกรรมมาประยุกต์ใช้ในการแปลงทรัพยากรได้อย่างดีที่สุดที่จะตอบสนองความต้องการเหล่านี้ระบุความต้องการ '' (ABET, 2008, น. 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมการพัฒนาอาชีพเน้นธรรมชาติของสาขาของลำต้น รวมทั้งบูรณาการของสาขา ความสนใจเป็นพิเศษคือ มอบให้กับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมการออกแบบธรรมชาติเทคโนโลยี การฝึกมองวิศวกรรม ผ่านเลนส์ถ่ายวิวที่วิศวกรรมการออกแบบการปฏิบัติที่เป็นหลัก เป็นวิธีคิดในการแก้ปัญหาสำหรับวัตถุประสงค์ การออกแบบทางวิศวกรรมกระบวนการถูกนำเสนอในหลายรูปแบบ แต่มักจะเน้นข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็น ' 'distinguishing เครื่องหมายของวิศวกรรมอาชีพ ' ' ( dym , 1999 ) ตามไปให้กำลังใจที่แต่งตั้งคณะกรรมการสำหรับโปรแกรมวิศวกรรมเตรียมอุดมในสหรัฐอเมริกาวิศวกรรมการออกแบบ ' ' กระบวนการการตัดสินใจมัก ( ซ้ำ ) ซึ่งในเบื้องต้นคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และวิศวกรรมวิทยาศาสตร์ เป็นใช้ทรัพยากรอย่างเหมาะสมเพื่อตอบสนองเหล่านี้ระบุแปลงต้องการ ' ' ( เสี้ยม , 2551 , หน้า 2 )