94necessary to compete in the ever

94
necessary to compete in the ever more globalized knowledge-based economy (2007,
p. 16).
The user-generated content ‘movement’ – gathering together Flickr, wikimedia, blogs,
podcasting, Facebook and YouTube – when aligned with student-centred learning and
the market orientation that transformed students into consumers has provided a
channel and venue for the emotive excesses of grievance, hostility and insolence against
teachers and education.
More attention must be place on “situated literacies.” Mary Hamilton describes this
concept as a “time-bounded interaction between people and texts” (2000, p. 28). The
blurring of leisure and learning has transformed the respect that is necessary to
commence a scholarly journey. A survey by the Association of Teachers and Lectures
and the Teachers’ Support Network reported that one in six teachers had been cyberbullied
(Meikle, 2007, p. 5). Harassment of instructors has emerged and digital mauling
by groups of students is common (Pepitone 2006). What is stunning when reading the
harassment and ridicule of teachers on Facebook is how few teachers have replied to
the abuse. Perhaps it is a mark of their self-respect that they do not scan and upload the
corrected papers of these students who attack them for their peer group to view and
therefore disclose the real rationale for their abuse.
The small space that remains for the left and progressivist forces is an unpopular,
underfunded and marginalised commitment to ‘the public,’ through the preservation of
public health, public education, public libraries and an affirmation of independent
decision making, disconnected from corporations, public relations and marketing
consultants. It is from this context that the ‘digital natives’ discourse propelled a deep
commitment to change for its own sake. Once more – as if commemorating May 1968,
the young ones are restless and the older generation does not understand.
Teach the technology
David Buckingham (2007, p. viii) affirmed that, “we need to be teaching about
technologies, not just with or through them.” He is right: form, media or platform do
not speak. They are not the message. But content is mediated, framed and shaped by
the platform selection to channel data. To take Buckingham’s argument seriously,
technology should not be used as a neutral platform for leisure, shopping or learning.
Instead, the technology must be taught and the communication system explored. The
power of multimodality is that students and teachers must demonstrate an awareness of
how digitised platforms are best used.
Without intervention, without being forced to improve and engage with complex
materials, most of us will stay in environments where we are content and safe, with our
friends and families. Like Paul Willis’s lads, we will mock those we do not understand,
rather take the risk to learn from them. Social media makes such a problem worse as we
are surrounded by ‘friends’ who comment, chat, reinforce, ‘like,’ and support. Learning
comes from moving outside of our comfortable context. Only by learning to learn –
rather than learning to leisure or learning to labour – can information and media literacy
becoming the foundation for scholarship.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

94จำเป็นต้องแข่งขันในเศรษฐกิจความรู้โลกาตลอดไป (2007p. 16)ผู้ใช้สร้างเนื้อหา 'ย้าย' – รวบรวมกัน Flickr วิกิมีเดีย บล็อกpodcasting, Facebook และ YouTube – เมื่อสอดคล้องกับนักศึกษาศูนย์กลางการเรียนรู้ และวางตลาดที่นักเรียนเป็นผู้บริโภคได้ให้ความช่องและสำหรับ excesses มากร้องทุกข์ ศัตรู และ insolence กับครูและการศึกษาความสำคัญต้องกับ "เอน literacies" แมรีฮามิลตันอธิบายนี้แนวคิดเป็นการ "ล้อมรอบเวลาโต้ตอบระหว่างบุคคลและข้อความ" (2000, p. 28) ที่การอพยพเข้า และการเรียนรู้ได้เปลี่ยนประการที่จำเป็นเริ่มเดินทาง scholarly การสำรวจ โดยสมาคมครูและบรรยายและเครือข่ายสนับสนุนของครูรายงานว่า หนึ่งในหกครูได้ cyberbullied(Meikle, 2007, p. 5) มีชุมนุมขู่ผู้สอน และดิจิตอล maulingโดยกลุ่มของนักเรียนเป็นปกติ (Pepitone 2006) อะไรจะสวยงามเมื่ออ่านการเบียดเบียนกันของครูใน Facebook เป็นครูกี่ได้ตอบกลับในทางที่ผิด อาจเป็นเครื่องหมายของการเคารพตัวเองของพวกเขาที่พวกเขาไม่สแกน และอัปโหลดแก้ไขเอกสารของนักเรียนที่โจมตีพวกเขาสำหรับกลุ่มเพื่อนของพวกเขาเพื่อดู และเปิดเผยเหตุผลที่แท้จริงสำหรับการละเมิดดังนั้นพื้นที่เล็ก ๆ ที่เหลืออยู่สำหรับกองซ้ายและ progressivist จะมีกฏหมายunderfunded และ marginalised เสน่ห์ 'สาธารณะ ผ่านการบำรุงรักษาสาธารณสุข การศึกษาสาธารณะ ห้องสมุดสาธารณะ และการยืนยันของอิสระตัดสินใจ การเชื่อมต่อจากบริษัท ประชาสัมพันธ์ และการตลาดที่ปรึกษา มันมาจากบริบทนี้ว่า วาทกรรม 'ดิจิทัลชาวพื้นเมือง' จากความมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงตัวเองสาเก เมื่อเติม – ถ้าระลึก 1968 พฤษภาคมคนหนุ่มสาวจะกระสับกระส่าย และไม่เข้าใจรุ่นเก่าสอนเทคโนโลยีDavid บัคกิ้งแฮม (2007, p. viii) ยืนยันว่า "เราต้องสอนเกี่ยวกับเทคโนโลยี ก็มี หรือพวกเขา" เขาถูก: แบบฟอร์ม สื่อ หรือแพลตฟอร์มทำพูดไม่ พวกเขาไม่ได้ข้อความ แต่เนื้อหาเป็น mediated กรอบรูปโดยการเลือกแพลตฟอร์มข้อมูลช่องสัญญาณ การใช้อาร์กิวเมนต์ของบัคกิ้งแฮมอย่างจริงจังเทคโนโลยีไม่ควรใช้เป็นแพลตฟอร์มกลางผ่อน ช้อปปิ้ง หรือเรียนรู้แทน ต้องสอนเทคโนโลยี และระบบสื่อสารอุดม ที่พลังงานของ multimodality คือ ว่า นักเรียนและครูต้องแสดงให้เห็นถึงการรับรู้ของวิธีใช้แพลตฟอร์ม digitised ส่วนไม่แทรกแซง ไม่ถูกบังคับให้ปรับปรุง และมีส่วนร่วมกับคอมเพล็กซ์วัสดุ ส่วนมากของเราจะอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เราจะ ปลอดภัย และเนื้อหาของเราเพื่อนและครอบครัว เช่น Paul Willis lads เราจะซ่อมที่เราไม่เข้าใจค่อนข้าง ใช้ความเสี่ยงที่จะเรียนรู้จากพวกเขา สังคมทำให้มีปัญหาแย่เป็นเราจะล้อมรอบไป ด้วย 'เพื่อน' ที่แสดงความคิดเห็น พูดคุย เสริม 'ชอบ' และสนับสนุน การเรียนรู้มาย้ายนอกบริบทของเราสะดวกสบาย โดยเฉพาะการเรียนรู้การเรียนรู้-แทนที่จะเรียนรู้การผ่อนคลายหรือเรียนรู้กับแรงงานสามารถวัดข้อมูลและสื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

94
สิ่งที่จำเป็นในการแข่งขันในเศรษฐกิจฐานความรู้ที่เคยโลกาภิวัตน์มากขึ้น (2007,
หน้า 16.).
เนื้อหาที่ผู้ใช้สร้างการเคลื่อนไหว - รวมตัวกัน Flickr, วิกิพีเดีย, บล็อก,
พอดคาสต์, Facebook และ YouTube - เมื่อสอดคล้องกับนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้และการวางแนวทางการตลาดที่เปลี่ยนนักเรียนออกเป็นผู้บริโภคได้ให้ช่องทางและสถานที่สำหรับความตะกละอารมณ์ของความคับข้องใจเป็นศัตรูและอวดดีกับครูและการศึกษา. ความสนใจอื่น ๆ จะต้องเป็นสถานที่ที่ "ตั้งอยู่ literacies." แมรี่แฮมิลตันอธิบายแนวความคิดเป็น" ปฏิสัมพันธ์เวลาที่สิ้นสุดระหว่างผู้คนและข้อความ "(2000, น. 28) เบลอของการพักผ่อนและการเรียนรู้ที่มีการเคารพที่จำเป็นในการเริ่มต้นการเดินทางวิชาการ การสำรวจโดยสมาคมครูและผู้บรรยายและครูสนับสนุนเครือข่ายรายงานว่าหนึ่งในหกครูได้รับ cyberbullied (Meikle 2007 พี. 5) การล่วงละเมิดของอาจารย์ได้เกิดและชกมวยดิจิตอลโดยกลุ่มนักเรียนเป็นเรื่องธรรมดา (Pepitone 2006) อะไรคือสิ่งที่สวยงามเมื่ออ่านคุกคามและเยาะเย้ยครูบน Facebook เป็นวิธีการที่ไม่กี่ครูได้ตอบกลับในทางที่ผิด บางทีมันอาจจะเป็นเครื่องหมายของความเคารพตัวเองของพวกเขาที่พวกเขาไม่ได้สแกนและอัปโหลดที่เอกสารการแก้ไขของนักเรียนเหล่านี้ที่โจมตีพวกเขาสำหรับกลุ่มเพื่อนของพวกเขาในการดูและดังนั้นจึงเปิดเผยเหตุผลที่แท้จริงสำหรับการละเมิดของพวกเขา. พื้นที่ขนาดเล็กที่ยังคงอยู่ด้านซ้าย และกองกำลัง progressivist เป็นที่นิยม, ความมุ่งมั่นของงบประมาณและด้อยที่ 'ประชาชน' ผ่านการเก็บรักษาของสุขภาพของประชาชนการศึกษาของรัฐ, ห้องสมุดประชาชนและการยืนยันของอิสระการตัดสินใจตัดการเชื่อมต่อจาก บริษัท ประชาสัมพันธ์และการตลาดที่ปรึกษา มันมาจากบริบทนี้ว่าวาทกรรม 'พื้นเมืองดิจิตอล' ขับเคลื่อนลึกมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแปลงเพื่อประโยชน์ของตนเอง อีกครั้ง - เป็นถ้าอนุสรณ์พฤษภาคม 1968,. คนหนุ่มสาวมีความไม่สงบและรุ่นเก่าไม่เข้าใจสอนเทคโนโลยีเดวิดบักกิ้งแฮม (. 2007 พี viii) ยืนยันว่า "เราจะต้องมีการเรียนการสอนเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ไม่เพียงแต่มีหรือ . ผ่านพวกเขา "เขาเป็นขวา: รูปแบบสื่อหรือแพลตฟอร์มไม่ได้พูด พวกเขาจะไม่ข้อความ แต่เนื้อหาเป็นสื่อกลางกรอบและรูปโดยเลือกแพลตฟอร์มช่องข้อมูล เพื่อที่จะใช้อาร์กิวเมนต์บักกิ้งแฮมอย่างจริงจัง, เทคโนโลยีไม่ควรใช้เป็นเวทีกลางสำหรับการพักผ่อนช้อปปิ้งหรือการเรียนรู้. แต่เทคโนโลยีที่จะต้องสอนและระบบการสื่อสารการสำรวจ พลังของ multimodality คือการที่นักเรียนและครูจะต้องแสดงให้เห็นถึงการรับรู้ของวิธีดิจิตอลแพลตฟอร์มที่มีการใช้ที่ดีที่สุด. โดยไม่มีการแทรกแซงโดยไม่ต้องถูกบังคับให้ต้องปรับปรุงและมีส่วนร่วมกับความซับซ้อนวัสดุส่วนใหญ่ของเราจะอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เรามีเนื้อหาและปลอดภัยด้วยเราเพื่อนและครอบครัว เช่นเดียวกับนักเตะในทีมพอลวิลลิสของเราจะเยาะเย้ยคนที่เราไม่เข้าใจค่อนข้างจะเสี่ยงที่จะเรียนรู้จากพวกเขา สื่อสังคมทำให้ปัญหาดังกล่าวแย่ลงในขณะที่เราถูกล้อมรอบด้วย 'เพื่อน' ที่แสดงความคิดเห็น, แชท, เสริมสร้าง 'ชอบ' และการสนับสนุน การเรียนรู้มาจากการย้ายที่อยู่นอกบริบทความสะดวกสบายของเรา โดยเฉพาะการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ - มากกว่าการเรียนรู้เพื่อการพักผ่อนหรือการเรียนรู้แรงงาน - สามารถสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อกลายเป็นรากฐานสำหรับทุนการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

94
ต้องแข่งขันในยุคโลกาภิวัตน์มากขึ้น เศรษฐกิจฐานความรู้ ( 2007 , p .

16 ) ผู้ใช้สร้างเนื้อหาและรวมตัวกันเคลื่อนไหว ' ' Flickr , วิกิพีเดีย , บล็อก ,
พอดคาสต์ , Facebook และ YouTube และเมื่อนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ และสอดคล้องกับทิศทางตลาดที่เปลี่ยนไป

เป็นผู้บริโภคได้ให้นักเรียน ช่องทางและสถานที่สำหรับ excesses อารมณ์ของร้องเรียนญอวดดีกับครูและการศึกษา
.
มากกว่านี้ต้องวางบน " ตั้งอยู่ literacies " แมรี่แฮมิลตันอธิบายแนวคิดนี้
เป็น " เวลาจำกัดของปฏิสัมพันธ์ระหว่างคน และข้อความ " ( 2000 , 28 หน้า )
เบลอของการพักผ่อนและการเรียนรู้ได้เปลี่ยนส่วนที่จำเป็น
เริ่มการเดินทางทางวิชาการ . สำรวจโดยสมาคมครูและอาจารย์
และสนับสนุนเครือข่ายครูรายงานว่าหนึ่งในหกครู cyberbullied
( มีเคิล , 2550 , หน้า 5 ) การคุกคามของอาจารย์มีชุมนุมและดิจิตอลขย้ำ
โดยกลุ่มนักเรียนทั่วไป ( pepitone 2006 ) สิ่งที่สวยงามเมื่ออ่าน
การเยาะเย้ยของครูใน Facebook เป็นวิธีการที่ครูน้อยได้ตอบ

การกระทำทารุณบางทีอาจเป็นเครื่องหมายของการเคารพตัวเองของพวกเขาที่พวกเขาไม่สแกนและอัปโหลด
แก้ไขเอกสารนักเรียนที่โจมตีพวกเขา สำหรับกลุ่มเพื่อนของพวกเขาและมุมมอง
จึงเปิดเผยเหตุผลที่แท้จริงสำหรับการละเมิดของพวกเขา พื้นที่ขนาดเล็กที่ยังคง
แล้ว progressivist กําลังจะไม่เป็นที่นิยม และละเลยต่อ
underfunded , ' สาธารณะ ' ผ่านการรักษา
สาธารณสุข , การศึกษา , ห้องสมุดสาธารณะและการยืนยันการตัดสินใจอิสระ
การเชื่อมต่อจาก บริษัท ประชาสัมพันธ์และการตลาด
ที่ปรึกษา มันเป็นจากบริบทนี้ว่า ' ดิจิตอล ' วาทกรรมขับเคลื่อนชาวพื้นเมืองลึก
ความมุ่งมั่นในการเปลี่ยนแปลงเพื่อประโยชน์ของตัวเอง อีกครั้ง ( ถ้าเป็นอนุสรณ์พฤษภาคม 1968
หนุ่มจะกระสับกระส่ายและรุ่นเก่าไม่เข้าใจ
สอนเทคโนโลยี
เดวิด บัคกิ้งแฮม ( 2550 , หน้า 8 ) กล่าวว่า " เราต้องการที่จะสอนเกี่ยวกับ
เทคโนโลยี ไม่ใช่แค่กับหรือผ่านพวกเขา . " เขาพูดถูก รูปแบบ สื่อ หรือ แพลตฟอร์มทำ
ไม่พูด พวกเขาไม่ได้มีข้อความ แต่เนื้อหาผ่านกรอบและรูปโดย
เลือกแพลตฟอร์มข้อมูลช่องเอาบักกิ้งแฮมเป็นอาร์กิวเมนต์อย่างจริงจัง
เทคโนโลยีไม่ควรใช้เป็นเวทีกลางสำหรับพักผ่อน ช้อปปิ้ง หรือการเรียนรู้
แทน เทคโนโลยีจะต้องสอนและระบบสื่อสาร สำรวจ
พลัง multimodality ก็คือ ครู นักเรียน และจะต้องแสดงให้เห็นถึงการรับรู้ของวิธีที่ดีที่สุดที่ใช้แพลตฟอร์ม digitised
.
โดยไม่แทรกแซงโดยไม่ต้องถูกบังคับให้ปรับปรุงและประกอบกับเอกสารที่ซับซ้อน
ส่วนใหญ่ของเราจะอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เราพอใจและปลอดภัย กับเพื่อนและครอบครัวของเรา

เหมือนพอลวิลลิส พวกเราจะเยาะเย้ยที่เราไม่เข้าใจ
ค่อนข้างเสี่ยงที่จะเรียนรู้จากพวกเขา สื่อสังคมทำให้ปัญหาแย่ลงตามที่เรา
ถูกล้อมรอบด้วย ' เพื่อน ' ที่แสดงความคิดเห็น , แชท , เสริมสร้าง , ' ชอบ' และการสนับสนุน การเรียนรู้
มาจากย้ายนอกบริบทที่สะดวกสบายของเรา โดยเฉพาะการเรียนรู้เพื่อเรียนรู้–
แทนที่จะเรียนรู้ว่างหรือการเรียนรู้เพื่อแรงงาน ทั้งข้อมูล และความรู้เท่าทันสื่อ
กลายเป็นรากฐานสำหรับทุนการศึกษา