ResultsWe begin our reporting by no

Results
We begin our reporting by noting changes and consistencies in self-esteem responses from 1991 through 2008; based on those findings, we chose to combine data across all years for subsequent analyses. Next we examine self-esteem response distributions, comparing the four racial/ethnic subgroups for males and females at each of the three grades. We then present multivariate analyses showing how subgroup differences in self-esteem are affected by adjustments for differences in parental education, grade point averages, and college plans. Finally, we examine subgroup differences in proportions with the highest possible self-esteem scores, and consider the extent to which subgroup differences change when the response scale is truncated to reduce the effects of extreme response tendencies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์เราเริ่มต้นของรายงาน โดยสังเกตการเปลี่ยนแปลงและ consistencies ในการตอบสนองการนับถือตนเองตั้งแต่ปี 1991 โดย 2008 ขึ้นอยู่กับผลการวิจัยเหล่านั้น เราเลือกที่จะรวมข้อมูลในปีต่อมาวิเคราะห์ทั้งหมด ถัดไป เราตรวจสอบนับถือตนเองตอบสนองการกระจาย การเปรียบเทียบกลุ่มย่อยเชื้อชาติ/ชาติพันธุ์สี่ชายและหญิงในแต่ละเกรดสาม เรานำเสนอวิเคราะห์ตัวแปรพหุแสดงว่าความแตกต่างของกลุ่มย่อยในการนับถือตนเองได้รับผลกระทบ โดยการปรับปรุงสำหรับความแตกต่างในการศึกษาโดยผู้ปกครอง ค่าเฉลี่ยเกรดจุด และแผนวิทยาลัยแล้ว สุดท้าย เราตรวจสอบความแตกต่างของกลุ่มย่อยในสัดส่วนกับการนับถือตนเองได้คะแนนสูงสุด และพิจารณาขอบเขตที่ความแตกต่างของกลุ่มย่อยเปลี่ยนเมื่ออัตราการตอบสนองจะตัดลดผลกระทบของแนวโน้มการตอบสนองมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล
เราเริ่มต้นการรายงานของเราจากการสังเกตการเปลี่ยนแปลงและความสอดคล้องในการตอบสนองความนับถือตนเองจาก 1991 ถึง 2008; จากผลการวิจัยที่เราเลือกที่จะรวมข้อมูลทั่วทุกปีสำหรับการวิเคราะห์ที่ตามมา ต่อไปเราตรวจสอบการกระจายการตอบสนองความนับถือตนเองเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มย่อยสี่ทางเชื้อชาติ / เพศชายและหญิงในแต่ละสามคะแนน จากนั้นเราจะวิเคราะห์หลายตัวแปรในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างในกลุ่มย่อยภาคภูมิใจในตนเองจะได้รับผลกระทบจากการปรับค่าความแตกต่างในด้านการศึกษาของผู้ปกครองเกรดเฉลี่ยและแผนวิทยาลัย สุดท้ายเราตรวจสอบความแตกต่างของกลุ่มย่อยในสัดส่วนที่มีคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้ภาคภูมิใจในตนเองและพิจารณาขอบเขตที่แตกต่างกลุ่มย่อยเปลี่ยนไปเมื่อระดับการตอบสนองที่ถูกตัดทอนเพื่อลดผลกระทบของแนวโน้มการตอบสนองที่รุนแรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์
เราเริ่มรายงานโดยสังเกตการเปลี่ยนแปลง และความสอดคล้องในการตอบสนองที่ถูกกระแทกจาก 1991 ผ่าน 2008 ; จากการศึกษานั้น เราเลือกที่จะรวมข้อมูลข้ามปีสำหรับการวิเคราะห์ในภายหลัง ถัดไปที่เราตรวจสอบในการกระจายการเปรียบเทียบสี่เชื้อชาติ / ชาติพันธุ์กลุ่มย่อยสำหรับชายและหญิงในแต่ละสามเกรดเราก็เสนอหลายตัวแปรการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าความแตกต่างในกลุ่มย่อยที่ได้รับผลกระทบจากการปรับสำหรับความแตกต่างในการศึกษาของผู้ปกครอง และเกรดเฉลี่ย และแผนการเรียน ในที่สุด , เราตรวจสอบความแตกต่างกลุ่มย่อยในสัดส่วนสูงสุดที่เป็นไปได้ของการเห็นคุณค่าในตนเองกับคะแนนและพิจารณา ขอบเขตที่ความแตกต่างเปลี่ยนเมื่อการตอบสนองแบบกลุ่มย่อยจะถูกตัดทอน เพื่อลดผลกระทบของแนวโน้มการตอบสนองที่รุนแรง