As a result, the integrated technol

As a result, the integrated technologies can potentially support a quality class room, especially for the activities
that have certain limitations, such as the problem that a real filed trip cannot be organized due to limitations of
distance, time, security, access , cost and availability of other resources. For these reasons, Cassady and Mullen
(2006) and Millan (1995) stated that the virtual field trip is a good alternative for the educational program, which
can pass over the difficulties. The teachers and students can experience the virtual field trip any time any way,
enriched by modern information and communication technologies. It reduces down many limitations in organizing a
real trip, on the contrary, increases the equal opportunity to those students who do not have a chance.
Cassady and Mullen (2006) also suggested that the virtual field trip cannot replace real field trip or a real site visit.
But the virtual field trip can result in higher learning level, skills and experience than the real field trip. The
stimulation for learning during the virtual field trip can be in forms of live broadcast such as web-based broadcast
and interactive web, animation and online games(Lacina ,2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นผลให้เทคโนโลยีแบบบูรณาการที่อาจเกิดขึ้นสามารถรองรับห้องเรียนที่มีคุณภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมที่มีข้อ จำกัด บางอย่างเช่นปัญหาที่การเดินทางยื่นจริงไม่สามารถจัดเนื่องจากข้อ จำกัด ของระยะเวลาการรักษาความปลอดภัยการเข้าถึงค่าใช้จ่ายและความพร้อมของทรัพยากรอื่น ๆ ด้วยเหตุผลเหล่านี้ Cassady และมูลเล็น(2006) และ Millan (1995) ระบุว่าทัศนศึกษาเสมือนเป็นทางเลือกที่ดีสำหรับโปรแกรมการศึกษาซึ่งสามารถผ่านความยากลำบาก ครูและนักเรียนสามารถสัมผัสทัศนศึกษาเสมือนเวลาใดทางใดอุดมไปด้วยข้อมูลที่ทันสมัยและเทคโนโลยีการสื่อสาร จะช่วยลดลงข้อ จำกัด มากมายในการจัดทริปที่แท้จริงในทางที่เพิ่มโอกาสที่เท่าเทียมกันให้กับนักเรียนผู้ที่ไม่ได้มีโอกาส. Cassady และมูลเล็น (2006) นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่าทัศนศึกษาเสมือนไม่สามารถแทนที่ทัศนศึกษาจริงหรือจริง เยี่ยมชม. แต่ทัศนศึกษาเสมือนสามารถส่งผลให้เกิดการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นทักษะและประสบการณ์กว่าทัศนศึกษาจริง กระตุ้นสำหรับการเรียนรู้ในช่วงทัศนศึกษาเสมือนสามารถจะอยู่ในรูปแบบของการถ่ายทอดสดเช่นการออกอากาศบนเว็บและเว็บโต้ตอบนิเมชั่นและเกมออนไลน์ (Lacina, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นผลให้ , การบูรณาการเทคโนโลยีสามารถสนับสนุนห้องเรียนคุณภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรม
ที่มีข้อ จำกัด บางอย่าง เช่น ปัญหาที่ไม่สามารถจัดทริปจริงยื่นเนื่องจากข้อ จำกัด ของ
ระยะทาง , เวลา , การรักษาความปลอดภัย , การเข้าถึง , ต้นทุนและทรัพยากรอื่น ๆ ด้วยเหตุผลเหล่านี้ และ cassady Mullen
( 2006 ) และ Millan ( 1995 ) กล่าวว่าเสมือนทัศนศึกษาเป็นทางเลือกที่ดีสำหรับโปรแกรมการศึกษาซึ่ง
สามารถผ่านความยากลำบาก ครูและนักเรียนสามารถสัมผัสประสบการณ์เสมือนไปเวลาใดทางใด
อุดม โดยข้อมูลและการสื่อสารที่ทันสมัย เทคโนโลยี มันช่วยลดข้อ จำกัด มากในการจัดลง
การเดินทางจริง ในทางตรงกันข้ามเพิ่มโอกาสให้นักเรียนที่ไม่มีโอกาส และ
cassady Mullen ( 2006 ) พบว่าไม่สามารถแทนที่ทัศนศึกษาทัศนศึกษาเสมือนจริง หรือจริงเว็บไซต์เยี่ยมชม .
แต่เสมือนทัศนศึกษา ได้ผลในระดับอุดมศึกษา ทักษะ และประสบการณ์กว่าจริงภาคสนาม
การกระตุ้นการเรียนรู้ในการทัศนศึกษาเสมือนสามารถในรูปแบบของการถ่ายทอดสด เช่น เว็บออกอากาศ
และเว็บแบบโต้ตอบและภาพเคลื่อนไหวและเกมส์ออนไลน์ ( lacina , 2004 )