The field of m-learning is constant

The field of m-learning is constantly evolving and both previous and current research studies try to shed light on
the features and attributes of mobile learning, while developing a consensual definition and framework that properly
incorporate the shifting nature of new technologies, learner's mobility, and the unique opportunities it may offer to
formal education environments (Traxler, 2007, 2010; Guy, 2010; Farley, Murphy & Rees, 2012). According to
Farley, Murphy & Rees an operational definition may be achieved if there is "sufficient understanding of the
characteristics and affordances attributed to the term". Therefore, in an attempt to better label mobile learning in all
of its variety, the authors are developing a new way of defining it, looking for a more comprehensive definition, a
dynamic one, "drawing from a collection of characteristics that may change over time" (Farley, Murphy & Rees,
2012).
The

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟิลด์ของ m-learning คือการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และการศึกษาวิจัยก่อนหน้านี้ และปัจจุบันทั้งสองพยายามหลั่งน้ำตาแสงในคุณสมบัติและคุณลักษณะของการเรียนรู้เคลื่อน พัฒนานิยามสิ่งแปลกปลอมและกรอบงานที่ถูกต้องรวมลักษณะของเทคโนโลยีใหม่ ความคล่องตัวของผู้เรียน และไม่ว่ามันอาจมีการขยับสภาพแวดล้อมทางการศึกษา (Traxler, 2007, 2010 ผู้ชาย 2010 Farley เมอร์ฟี่ และ รีส์ 2012) ตามที่สฟาร์ลี่ย์ เมอร์ฟี่ และรีส์ที่ข้อกำหนดในการดำเนินงานอาจทำได้ถ้ามี "ความเข้าใจที่เพียงพอของการลักษณะและ affordances ประกอบกับคำ" ดังนั้น ในความพยายามดีกว่า ป้ายเคลื่อนการเรียนรู้ในทุกของรูปแบบต่าง ๆ ผู้เขียนกำลังพัฒนาวิธีใหม่ในการกำหนด การหาความหมายที่ครอบคลุมมากขึ้น การแบบไดนามิกหนึ่ง "การวาดภาพจากคอลเลกชันของลักษณะที่อาจเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา" (Farley เมอร์ฟี่ และ รีส์2012)การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขตของ M-การเรียนรู้พัฒนาอย่างต่อเนื่องและทั้งสองการศึกษาวิจัยก่อนหน้านี้และปัจจุบันพยายามที่จะหลั่งน้ำตาแสงใน
คุณสมบัติและคุณลักษณะของการเรียนรู้เคลื่อนที่ในขณะที่การพัฒนานิยามความยินยอมและกรอบที่ถูกต้อง
รวมลักษณะการขยับของเทคโนโลยีใหม่และความคล่องตัวของผู้เรียนและ โอกาสที่ไม่ซ้ำกันมันอาจจะนำเสนอให้กับ
สภาพแวดล้อมทางการศึกษา (Traxler, 2007, 2010; ผู้ชาย, 2010 ลี่ย์เมอร์ฟี่และรีส 2012) ตามที่
ลี่ย์เมอร์ฟี่และรีสความหมายในการดำเนินงานอาจจะทำได้ถ้ามี "ความเข้าใจเพียงพอของ
ลักษณะและ affordances มาประกอบกับคำว่า" ดังนั้นในความพยายามที่จะเรียนรู้มือถือป้ายที่ดีขึ้นในทุก
ความหลากหลายของผู้เขียนมีการพัฒนาวิธีการใหม่ในการกำหนดว่าให้มองหาคำนิยามที่ครอบคลุมมากขึ้น
แบบไดนามิกหนึ่ง "ภาพวาดจากคอลเลกชันของลักษณะที่อาจมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา "(ฟาร์เมอร์ฟี่และรีส
2012).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้าน M-Learning กำลังพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และทั้งก่อนหน้า และการศึกษาวิจัยในปัจจุบันพยายามที่จะหลั่งน้ำตาแสงในคุณสมบัติและคุณลักษณะของการเรียนรู้มือถือ ในขณะที่การพัฒนาที่นิยามและกรอบที่ถูกต้องรวมเปลี่ยนธรรมชาติของเทคโนโลยีใหม่ และการเคลื่อนไหวของผู้เรียน และโอกาสสุดท้ายที่อาจเสนอสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ( traxler , 2007 , 2010 ; ผู้ชาย , 2010 ; ฟาร์ เมอร์ฟี่ & รีส , 2012 ) ตามฟาร์ลี่ย์ เมอร์ฟี่ & รีสเป็นนิยามปฏิบัติการได้ถ้าไม่มีความเข้าใจที่เพียงพอของลักษณะและ affordances เกิดจากคำว่า " ดังนั้นในความพยายามที่จะขึ้นป้ายในการเรียนรู้มือถือมีหลากหลาย ผู้เขียนมีการพัฒนาวิธีการใหม่ของการกำหนดมันมองหาคำนิยามที่ครอบคลุมมากขึ้นแบบไดนามิกหนึ่ง " การวาดภาพจากคอลเลกชันของลักษณะที่อาจเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไป " ( ฟาร์ เมอร์ฟี่ & นะ ริช2012 )ที่