As the everyday social interactions

As the everyday social interactions of preschoolers increase in frequency and complexity, young children must learn to make good decisions in their social milieu, to solve social problems-taking in social situations, setting prosocial goals, and determining effective ways to solve differences that arise among peers, In an early meta-analysis of interventions focusing on such social problem-solving, we found that children’s use to such skills is in fact related to their improved social behavior (Denham & Almeida, 1987). Various specific aspects of social problem-solving also are related to preschoolers’ social competence and behavior problems (Capage & Watson, 2001; Coy, Speltz, DeKlyen, & Jones, 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการโต้ตอบทางสังคมชีวิตประจำวันของ preschoolers เพิ่มความถี่และความซับซ้อน เด็กต้องเรียนรู้ให้ดีตัดสินใจในฤทธิ์ของสังคม การแก้ปัญหาสังคมสละในสถานการณ์ทางสังคม การตั้งเป้าหมาย prosocial และกำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ไขความแตกต่างที่เกิดขึ้นระหว่างเพื่อน ในการต้น meta-analysis ของมาตรการที่เน้นเช่นสังคมปัญหา เราพบว่า เด็กใช้ทักษะดังกล่าวในความเป็นจริงได้เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของพวกเขาปรับปรุงสังคม (Denham และ Almeida , 1987) ลักษณะเฉพาะต่าง ๆ ของสังคมปัญหายังเกี่ยวข้องกับความสามารถทางสังคมและปัญหาพฤติกรรม (Capage & Watson, 2001; preschoolers' Coy, Speltz, DeKlyen, & Jones, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในชีวิตประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้นในความถี่และความซับซ้อนของเด็กเล็กจะต้องเรียนรู้ที่จะทำให้การตัดสินใจที่ดีในสภาพแวดล้อมทางสังคมของพวกเขาที่จะแก้ปัญหาสังคมปัญหาสละในสถานการณ์ทางสังคม, การตั้งค่าเป้าหมาย prosocial และกำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาความแตกต่างที่เกิดขึ้นในหมู่ เพื่อนใน meta-analysis ในช่วงต้นของการแทรกแซงดังกล่าวมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาสังคมเราพบว่าการใช้เด็กทักษะดังกล่าวในความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ดีขึ้นของสังคม (เดนแฮมและไมย์ 1987) ลักษณะเฉพาะต่างๆของสังคมในการแก้ปัญหานอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียน 'ความสามารถทางสังคมและปัญหาพฤติกรรม (Capage และวัตสัน 2001; ขี้อาย, Speltz, DeKlyen & Jones, 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในชีวิตประจำวันของเด็ก เพิ่มความถี่และความซับซ้อน เด็กต้องเรียนรู้ที่จะทำให้การตัดสินใจที่ดีในสภาพแวดล้อมของสังคมเพื่อแก้ปัญหาการสังคมในสถานการณ์ทางสังคม การตั้งเป้าหมาย ความแตกต่าง และกำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อแก้ไขความแตกต่างที่เกิดขึ้นในหมู่เพื่อนในช่วงต้นของการแทรกแซงที่เน้นการวิเคราะห์ เช่น การแก้ปัญหาทางสังคม พบว่า เด็กใช้ทักษะดังกล่าวในความเป็นจริงเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงพฤติกรรมทางสังคม ( เดนแฮม& อัลเมด้า , 1987 ) เฉพาะด้านต่าง ๆของการแก้ปัญหาสังคมยังเกี่ยวข้องกับเด็กวัยอนุบาลความสามารถและปัญหาพฤติกรรมทางสังคม ( capage &วัตสัน , 2001 ; เขิน speltz deklyen & , , โจนส์ , 2001 )