Child development is typically view

Child development is typically viewed through an organizational, biological lens. As
such, development is seen as going thorough specific stages, with transitions to new stages being
influenced by, or contingent upon accomplishments attained in earlier stages. Just as children’s
language or mental capabilities develop as a result of maturation and experience, so too does
children’s affective development. Affective development is often seen as progressing in the same
manner, and as being impacted by both internal (biological predispositions, within-child
abilities) and external (physical and social environment) influences. Additionally, there are stable
differences among children that impact development in the affective domain. For example, a
small percentage of children are highly active while another small percentage is slow to warm up
(Kagan, 1994). Additionally, Plomin (1990) presents research suggesting a genetic basis for
empathy by showing that identical twins are more alike in their empathetic responses than
fraternal twins.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาเด็กมักถูกมองผ่านเลนส์เป็นองค์กร ชีวภาพ เป็นเช่น พัฒนาถูกมองเป็นไปอย่างละเอียดเฉพาะขั้นตอน มีช่วงการเปลี่ยนภาพให้ใหม่ระยะการรับอิทธิพลจาก หรือกองเมื่อสำเร็จบรรลุในขั้นตอนก่อนหน้านี้ เดียวกับเด็กภาษาหรือความสามารถทางจิตพัฒนาจากพ่อแม่และประสบการณ์ มากเกินไป ไม่เด็กผลพัฒนา ผลการพัฒนามักจะเห็นเป็นความก้าวหน้าในเดียวกันลักษณะ และได้รับผลกระทบทั้งภายใน (predispositions ชีวภาพ ในเด็กความสามารถ) และมีผลต่อภายนอก (ทางกายภาพ และสังคมสิ่งแวดล้อม) นอกจากนี้ มีเสถียรภาพความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีผลกระทบต่อการพัฒนาในโดเมนผล ตัวอย่าง การเล็กเปอร์เซ็นต์ของเด็กอยู่สูงขณะช้าอุ่นขึ้นอีกเล็กน้อย(Kagan, 1994) นอกจากนี้ Plomin (1990) นำเสนองานวิจัยแนะนำพื้นฐานสำหรับพันธุกรรมเอาใจใส่ ด้วยการแสดงเหมือนแฝดมากขึ้นเหมือนกันในการตอบสนองของพวกเขา empathetic กว่าแฝด fraternal

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาเด็กมักจะถูกมองผ่านองค์กรเลนส์ทางชีวภาพ ในฐานะที่เป็น
เช่นนี้การพัฒนาถูกมองว่าเป็นไปขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงอย่างที่มีการเปลี่ยนไปยังขั้นตอนใหม่ที่
ได้รับอิทธิพลจากหรือเกิดขึ้นภายหลังการประสบความสำเร็จบรรลุในช่วงก่อนหน้านี้ เช่นเดียวกับเด็ก
ภาษาหรือความสามารถในการพัฒนาจิตที่เป็นผลของการเจริญเติบโตและประสบการณ์จึงไม่เกินไป
การพัฒนาอารมณ์ของเด็ก ที่ส่งผลต่อการพัฒนามักจะเห็นเป็นความคืบหน้าในเดียวกัน
ลักษณะและเป็นได้รับผลกระทบจากทั้งภายใน (ชีวภาพ predispositions ภายในลูก
ความสามารถ) และภายนอก (สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม) ที่มีอิทธิพลต่อ นอกจากนี้ยังมีความเสถียร
ความแตกต่างระหว่างเด็กที่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาในโดเมนอารมณ์ ตัวอย่างเช่น
ร้อยละขนาดเล็กของเด็กที่มีการใช้งานอย่างมากในขณะที่อีกร้อยละขนาดเล็กช้าในการอุ่นเครื่อง
(Kagan, 1994) นอกจากนี้ Plomin (1990) นำเสนอการวิจัยชี้ให้เห็นพื้นฐานทางพันธุกรรมสำหรับ
การเอาใจใส่โดยแสดงให้เห็นว่าเด็กฝาแฝดที่เหมือนกันมากขึ้นในการตอบสนองความเห็นอกเห็นใจของพวกเขามากกว่า
น้องฝาแฝด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พัฒนาเด็กเล็กมักจะมองผ่านเลนส์ชีวภาพองค์การ . โดย
เช่น การพัฒนา ถูกมองว่าจะขั้นตอนเฉพาะ รอบคอบกับการเปลี่ยนขั้นตอนใหม่ถูก
อิทธิพล หรือเกิดขึ้นภายหลังความสำเร็จบรรลุในขั้นตอนก่อนหน้านี้ . แค่เป็นเด็ก
ภาษาหรือจิตใจสามารถพัฒนาเป็นผลของวุฒิภาวะและประสบการณ์ ดังนั้นก็ไม่
อารมณ์ของเด็กพัฒนา การพัฒนาอารมณ์ มักเห็นอยู่ในลักษณะเดียวกัน
และเป็นผลกระทบจากทั้งภายใน ( predispositions ชีวภาพภายในความสามารถเด็ก
) และภายนอก ( ทางกายภาพและสังคมสิ่งแวดล้อม ) อิทธิพล นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีผลต่อการพัฒนาที่มั่นคง
ในเจตคติพิสัย . ตัวอย่างเช่น ,
ขนาดเล็กเปอร์เซ็นต์ของเด็กที่ใช้งานสูง ในขณะที่อีกร้อยละขนาดเล็กช้าอุ่น
( คาแกน , 1994 ) นอกจากนี้ plomin ( 1990 ) นำเสนองานวิจัยแนะนำพื้นฐานทางพันธุกรรมสำหรับ
เอาใจใส่แสดงได้ว่าฝาแฝดเหมือนจะมากขึ้นเหมือนกันในการเห็นอกเห็นใจมากกว่า
คู่แฝด .