Chemistry is a subject that involve

Chemistry is a subject that involves experimentation which could be more exciting whenever conducted through
laboratory experiment where the results are more memorable by their senses (Ledwidth, 2000). It is also a study of
the composition, properties and behaviour of matter (Helmenstine, 2012). Sirhan (2007) stated that chemistry is one
of the vital branches of science since most of the topics basically about the structure of matter which provides
explanation and enables the students to understand the occurring phenomena. Lunette et al. (2007) explained that
experiment is a learning experience in which students communicate with materials or with secondary sources of
information to observe and understand the natural world (Dillon, 2008). There are many purposes of doing
experiment in chemistry. Some of the most frequently stated reasons are to encourage precise observation and
explanation, to make situation more real, to stimulate and maintain attentiveness, to promote a logical and reasoning
technique of understood (Dillon, 2008). Dillon (2008) also listed other purposes of experiments usually stated by
teacher after the introduction of the National Curriculum in England and Wales. There are to improve student’s
problem understanding skill and find the solution, to develop a critical thinking and to develop a skill to cooperate
each other to find a facts and achieving new information. According to the Integrated Curriculum for Secondary
School for Chemistry Form 4 (2005), experiment requires the students to get involve in hypothesis testing by goingthrough a sequence of investigations to find out or discover specific science concepts and underlying applied
principles.
Although the curriculum urges the teachers to let the students to conduct experiment, but there is a research that
shows teachers strongly advocate the use of practical, it has to be noted that there is, as many places in school
education, a gap between policy and practice, between written in the policy and the actual action that teacher
practices, and what do student teacher experience themselves (Dillon, 2008). Lunette et al. (2007) highlight that
even with current change of emphasis towards learning outcome, results show that there is a ‘chasm’ between the
outcome that teacher identify before the class and the actual outcome that their students perceived (Hodson, 1993,
2001; Wilkenson and Ward, 1997). According to Tamir and Lunetta (1981), even with the transformation of
curriculum to improve the quality of experiment, students still waste too much time in experiment by reading and
following the ‘recipes’ or procedures. It results in students’ failure to perceive the conceptual and procedural
understandings that teachers want to achieve for the experiment (Lunetta et al., 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เคมีเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการทดลองซึ่งอาจจะน่าตื่นเต้นมากเมื่อดำเนินการผ่านน่าจดจำมากขึ้นตามความรู้สึกของตน (Ledwidth, 2000) ผลการทดลองปฏิบัติ มีการศึกษาส่วนประกอบ คุณสมบัติ และพฤติกรรมของสสาร (Helmenstine, 2012) Sirhan (2007) ระบุว่า เคมีเป็นสาขาสำคัญของวิทยาศาสตร์ตั้งแต่หัวข้อโดยทั่วไปเกี่ยวกับโครงสร้างของเรื่องซึ่งเป็นส่วนใหญ่อธิบายและช่วยนักเรียนที่จะเข้าใจปรากฏการณ์เกิดขึ้น Lunette et al. (2007) อธิบายว่าทดลองเป็นประสบการณ์เรียนรู้ที่นักเรียนสื่อสารวัสดุ หรือแหล่งรองข้อมูลการสังเกต และเข้าใจธรรมชาติของโลก (ดิลลอน 2008) มีวัตถุประสงค์ในการทำทดลองทางเคมี คำระบุบ่อยจะกระตุ้นให้สังเกตการณ์ที่แม่นยำ และชี้แจง การทำให้สถานการณ์จริงมากขึ้น การรักษานำมาเลี้ยง ส่งเสริมการตรรกะและเหตุผลเทคนิคการเข้าใจ (ดิลลอน 2008) ดิลลอน (2008) แสดงรายการวัตถุประสงค์อื่น ๆ การทดลองมักจะระบุโดยครูหลังจากการแนะนำหลักสูตรแห่งชาติในอังกฤษและเวลส์ มีการ ปรับปรุงของนักเรียนทักษะความเข้าใจปัญหาและค้นหาการแก้ปัญหา การพัฒนาความคิดที่สำคัญ และพัฒนาทักษะการร่วมมือกันหาเป็นข้อเท็จจริงและบรรลุข้อมูลใหม่ ตามหลักสูตรบูรณาการสำหรับรองโรงเรียนแบบฟอร์มเคมี 4 (2005), ทดลองต้องเรียนไปเกี่ยวในสมมติฐานที่ทดสอบ โดย goingthrough ลำดับเพื่อค้นหา หรือค้นพบแนวคิดวิทยาศาสตร์เฉพาะ และต้นใช้หลักการแต่หลักสูตรขอก่อนส่งกลับครูให้นักเรียนทำการทดลอง มีการวิจัยที่ครูแสดงขอสนับสนุนการใช้ปฏิบัติ มีการบันทึกว่า มี สถานมากที่สุดในโรงเรียนการศึกษา ช่องว่างระหว่างนโยบายและการปฏิบัติ ระหว่างเขียนในนโยบายและการดำเนินการจริงที่ครูปฏิบัติ และพบว่าครูทำเอง (ดิลลอน 2008) Lunette et al. (2007) เน้นที่แม้จะ มีความสำคัญต่อผลการเรียนปัจจุบันเปลี่ยน ผลแสดงว่า มี 'chasm' ระหว่างผลครูที่ระบุก่อนเรียนและผลที่ได้จริงที่นักศึกษามองเห็น (Hodson, 19932001 Wilkenson และ Ward, 1997) ตาม Tamir Lunetta (1981), แม้จะ มีการเปลี่ยนแปลงของหลักสูตรเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการทดสอบ นักเรียนยังคงเสียเวลามากเกินไปในการทดลอง โดยการอ่าน และต่อ 'เค้ก' หรือกระบวนการ ผลสำเร็จนักเรียนสังเกตแนวคิด และขั้นตอนเปลี่ยนความเข้าใจที่ครูต้องการประสบความสำเร็จในการทดลอง (Lunetta et al., 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคมีเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการทดลองซึ่งอาจจะน่าตื่นเต้นมากขึ้นเมื่อใดก็ตามที่ดำเนินการผ่าน
การทดลองในห้องปฏิบัติการที่ผลเป็นที่น่าจดจำมากขึ้นโดยความรู้สึกของพวกเขา (Ledwidth, 2000) นอกจากนี้ยังมีการศึกษา
องค์ประกอบคุณสมบัติและพฤติกรรมของเรื่อง (Helmenstine, 2012) Sirhan (2007) ระบุว่าเคมีเป็นหนึ่ง
ในสาขาที่สำคัญของวิทยาศาสตร์เนื่องจากส่วนใหญ่ของหัวข้อโดยทั่วไปเกี่ยวกับโครงสร้างของเรื่องซึ่งมี
คำอธิบายและช่วยให้นักเรียนที่จะเข้าใจปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้น ดวงสีและคณะ (2007) อธิบายว่า
การทดลองเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่นักเรียนสื่อสารกับวัสดุหรือแหล่งข้อมูลทุติยภูมิของ
ข้อมูลที่จะสังเกตเห็นและเข้าใจโลกธรรมชาติ (ดิลลอน 2008) มีหลายวัตถุประสงค์ในการทำมี
การทดลองในวิชาเคมี บางส่วนของเหตุผลส่วนใหญ่ที่ระบุไว้บ่อยครั้งเพื่อสนับสนุนให้สังเกตที่แม่นยำและ
คำอธิบายที่จะทำให้สถานการณ์จริงมากขึ้นเพื่อกระตุ้นและรักษาความสนใจเพื่อส่งเสริมตรรกะและเหตุผล
เทคนิคการเข้าใจ (ดิลลอน 2008) ดิลลอน (2008) นอกจากนี้ยังมีการระบุไว้ในวัตถุประสงค์อื่น ๆ ของการทดลองที่ระบุไว้โดยปกติ
ครูหลังจากการแนะนำของหลักสูตรแห่งชาติในอังกฤษและเวลส์ นอกจากนี้ในการปรับปรุงนักเรียน
ทักษะความเข้าใจปัญหาและหาทางออกในการพัฒนาความคิดที่สำคัญและเพื่อพัฒนาทักษะการให้ความร่วมมือ
ซึ่งกันและกันที่จะหาข้อเท็จจริงและบรรลุข้อมูลใหม่ ตามหลักสูตรบูรณาการมัธยมศึกษา
โรงเรียนแบบฟอร์มเคมี 4 (2005), การทดลองต้องนักเรียนจะได้รับการมีส่วนร่วมในการทดสอบสมมติฐานโดย goingthrough ลำดับของการสืบสวนเพื่อหาหรือค้นพบแนวคิดวิทยาศาสตร์พื้นฐานที่เฉพาะเจาะจงและใช้
หลักการ.
แม้ว่าหลักสูตรขอเรียกร้องให้ ครูจะให้นักเรียนที่จะดำเนินการทดลอง แต่มีงานวิจัยที่
แสดงให้เห็นว่าครูขอสนับสนุนการใช้ในทางปฏิบัติก็จะต้องมีการตั้งข้อสังเกตว่ามีเป็นหลายสถานที่ในโรงเรียน
การศึกษาช่องว่างระหว่างนโยบายและการปฏิบัติระหว่างเขียนใน นโยบายและการดำเนินการที่เกิดขึ้นจริงที่ครู
ปฏิบัติและสิ่งที่ได้สัมผัสกับครูนักเรียนตัวเอง (ดิลลอน 2008) ดวงสีและคณะ (2007) ไฮไลท์ที่
แม้จะมีการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบันให้ความสำคัญต่อผลการเรียนรู้ผลการศึกษาพบว่ามีความเป็น 'ช่องว่าง' ระหว่าง
ผลที่ครูระบุก่อนที่ชั้นและผลที่เกิดขึ้นจริงที่นักเรียนของพวกเขารับรู้ (ฮอดซัน, 1993,
2001; Wilkenson และ วอร์ด 1997) ตามที่ทามิและ Lunetta (1981) แม้จะมีการเปลี่ยนแปลงของ
หลักสูตรในการปรับปรุงคุณภาพของการทดสอบนักเรียนยังคงเสียเวลามากเกินไปในการทดลองโดยการอ่านและ
ต่อไปนี้ 'สูตร' หรือขั้นตอน มันส่งผลในความล้มเหลวของนักเรียนในการรับรู้ขั้นตอนและแนวคิด
ความเข้าใจว่าครูต้องการที่จะบรรลุสำหรับการทดสอบ (Lunetta et al., 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคมีเป็นวิชาที่เกี่ยวข้องกับการทดลองซึ่งอาจจะน่าตื่นเต้นมากขึ้นเมื่อใช้ผ่านการทดลองที่
ผลลัพธ์ที่น่าจดจำมากขึ้นโดยประสาทสัมผัส ( ledwidth , 2000 ) นอกจากนี้ยังศึกษา
ส่วนประกอบ คุณสมบัติและพฤติกรรมของวัตถุ ( helmenstine , 2012 ) sirhan ( 2007 ) ที่ระบุไว้ว่าเป็นหนึ่ง
เคมีในสาขาที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ เนื่องจากส่วนใหญ่ของหัวข้อโดยทั่วไปเกี่ยวกับโครงสร้างของเรื่องซึ่งมี
คำอธิบายและช่วยให้นักเรียนเข้าใจ ที่เกิดปรากฏการณ์ โค้งพระจันทร์ครึ่งซีก et al . ( 2007 ) อธิบายว่า
ทดลองเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่นักเรียนได้สื่อสารกับสื่อหรือแหล่งข้อมูลทุติยภูมิของ
ข้อมูลและทำความเข้าใจธรรมชาติของโลก ( ดิลลอน , 2008 ) มีวัตถุประสงค์หลายอย่างทำ
ทดลองเคมี บางส่วนของที่พบบ่อยที่สุดคือ ให้อธิบายเหตุผลที่ระบุไว้ชัดเจน และสังเกต
เพื่อให้สถานการณ์จริงมากขึ้น เพื่อกระตุ้นและรักษาความสนใจเพื่อส่งเสริมตรรกะและเหตุผล
เทคนิคเข้าใจ ( ดิลลอน , 2008 )ดิลลอน ( 2551 ) ยังระบุวัตถุประสงค์ของการทดลองมักจะระบุโดย
ครูหลังจากการแนะนำหลักสูตรแห่งชาติในอังกฤษและเวลส์ มีการเพิ่มนักเรียน
ปัญหาความเข้าใจทักษะและหาแนวทางแก้ไข เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และพัฒนาความร่วมมือ
แต่ละอื่น ๆ เพื่อหาข้อเท็จจริงและรับข้อมูลใหม่ตามหลักสูตรบูรณาการ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนสำหรับเคมี
แบบฟอร์ม 4 ( 2005 ) , การทดลองต้องมีนักเรียนที่จะได้รับเกี่ยวข้องในการทดสอบสมมติฐานโดย goingthrough ลำดับของการสอบสวน เพื่อหา หรือค้นพบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงและใช้หลักการอ้างอิง
.
ถึงแม้ว่าหลักสูตรจะให้ครูให้นักเรียนทำการทดลองแต่ก็มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าครู
ขอสนับสนุน การใช้ประโยชน์ จะต้องสังเกตว่ามีหลายที่ในการศึกษาโรงเรียน
, ช่องว่างระหว่างนโยบายและการปฏิบัติ ระหว่างที่เขียนในนโยบายและการปฏิบัติจริงการกระทำที่อาจารย์พยาบาลและนักศึกษาครูอะไรประสบการณ์ตัวเอง ( ดิลลอน , 2008 ) โค้งพระจันทร์ครึ่งซีก et al . ( 2007 ) เน้น
แม้ปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงเน้นที่มีต่อผลการเรียนรู้ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่ามีช่องว่างระหว่าง
' ' ผลที่อาจารย์บอก ก่อนเรียน และผลที่เกิดขึ้นจริงที่นักเรียนรับรู้ ( ฮ็อดสัน 1993
, 2001 wilkenson และประสบการณ์ , 1997 ) และตาม tamir ลูเนตต้า ( 1981 ) , แม้จะมีการเปลี่ยนแปลง
หลักสูตรเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการทดลองนักเรียนยังเสียเวลามากเกินไปในการทดลองโดยการอ่าน
ต่อไปนี้ ' สูตร ' หรือการ . ผลลัพธ์ที่ได้ของนักเรียนล้มเหลวในการรับรู้และความเข้าใจแนวคิดกระบวนการ
ที่ครูต้องการเพื่อให้บรรลุสำหรับการทดลอง ( ลูเนตต้า et al . , 2007 )