The third area of research focuses

The third area of research focuses on analysis of teacher learning and use of technology in the classroom, in technology-rich and support-rich environments. Stager’s intervention (1995a; 1995b) in a technology-rich Australian school district was comprised of three distinct practices: (a) in- classroom assistance; (b) 3-day off-site program; and (c) 2-day off-site problem-solving sessions. ‘Trainers’ (who were successful technology integrators and classroom teachers) worked inside teachers’ classrooms to observe, evaluate, model, and answer questions about integrated use of technology. Off-site meetings offered time for peer collaboration, personal reflection, and renewal of enthusiasm for learning about technology, or focused on collaborative peer work on and sharing of problems. Stager highlighted the importance of both on-site (use of familiar computers/software) and off-site (reduction of school pressures) professional development, adequate technology support and maintenance, financial assistance for teacher purchases of computers, and support for in-school sabbaticals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งที่สามของการวิจัยมุ่งเน้นวิเคราะห์ของครูผู้สอนในการเรียนรู้และใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน ในสภาพแวดล้อมที่อุดมไป ด้วยเทคโนโลยี และสนับสนุนริช ของ stager แทรกแซง (1995a; 1995b) อุดมไปด้วยเทคโนโลยีออสเตรเลียโรงเรียนอำเภอประกอบด้วยสามแนวทางปฏิบัติที่แตกต่าง: ขอความช่วยเหลือในห้องเรียน (a) (ข) 3 วันโปรแกรมไฟล์ และ (c) 2 วันไฟล์ปัญหารอบเวลา "วิทยากร" (ที่ผู้ติดตั้งเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จและเรียนครู) ทำงานภายในห้องเรียนครูสังเกต ประเมิน รุ่น และตอบคำถามเกี่ยวกับการบูรณาการใช้เทคโนโลยี ไฟล์การประชุมนำเสนอเวลาเพื่อนทำงานร่วมกัน ส่วนบุคคล และของความกระตือรือร้นในการเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี หรือเพื่อนร่วมงานร่วมกันของปัญหา และในการ Stager เน้นความสำคัญของทั้งสองสิ่ง (การใช้คอมพิวเตอร์/ซอฟต์แวร์ที่คุ้นเคย) และไฟล์ (ลดแรงกดดันโรงเรียน) พัฒนาอาชีพ สนับสนุนเทคโนโลยีเพียงพอ และบำรุงรักษา ความช่วยเหลือทางการเงินสำหรับการซื้อครูคอมพิวเตอร์ และการสนับสนุนสำหรับ sabbaticals ในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นที่ที่สามของการวิจัยมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ของการเรียนรู้ของครูและการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนในสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยเทคโนโลยีและการสนับสนุนที่อุดมไปด้วย การแทรกแซงของ Stager (1995a; 1995b) ในเขตการศึกษาของออสเตรเลียที่อุดมไปด้วยเทคโนโลยีที่ได้รับการประกอบด้วยสามการปฏิบัติที่แตกต่างกัน (ก) ให้ความช่วยเหลือในห้องเรียนทำา; (ข) 3 วันออกจากเว็บไซต์โปรแกรม; และ (ค) 2 วันนอกสถานที่การประชุมการแก้ปัญหา 'ฝึก' (ผู้ที่ประสบความสำเร็จติดตั้งเทคโนโลยีและครู) ทำงานอยู่ภายในห้องเรียนของครูในการสังเกตประเมินผลรูปแบบและตอบคำถามเกี่ยวกับการใช้แบบบูรณาการของเทคโนโลยี การประชุมนอกสถานที่เสนอขายในครั้งสำหรับความร่วมมือ peer สะท้อนส่วนบุคคลและการต่ออายุของความกระตือรือร้นในการเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีหรือมุ่งเน้นไปที่การทำงานร่วมกันกับเพื่อนและการแบ่งปันของปัญหา Stager เน้นถึงความสำคัญของทั้งสองในสถานที่เดียวกัน (การใช้คอมพิวเตอร์ที่คุ้นเคย / ซอฟแวร์) และนอกสถานที่ (การลดลงของแรงกดดันโรงเรียน) ในการพัฒนาอาชีพและการสนับสนุนเทคโนโลยีที่เหมาะสมและการบำรุงรักษาความช่วยเหลือทางการเงินสำหรับการซื้อครูของคอมพิวเตอร์และการสนับสนุนในโรงเรียน คบหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นที่ที่สามของการวิจัยเน้นการวิเคราะห์ การเรียนรู้ของครูและการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน , รวยเทคโนโลยี และสนับสนุนสภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วย การแทรกแซงของผู้มีประสบการณ์ ( 1995a ; 1995b ) ในเทคโนโลยีรวยออสเตรเลียโรงเรียนประกอบด้วยสามวิธีปฏิบัติที่แตกต่าง : ( ) - ผู้ช่วยชั้นเรียน ; ( b ) โปรแกรมนอกสถานที่ 3 วัน และ ( c ) 2 วันแก้ปัญหาไฟล์ครั้ง' ฝึกอบรม ' ( ที่ติดตั้งเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จและครู ) ทำงานภายในของครู ห้องเรียน สังเกต ประเมิน รูปแบบ และตอบคำถามเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีแบบบูรณาการ ปิดการประชุมเวลาเว็บไซต์ได้รับความร่วมมือจากการสะท้อนส่วนบุคคลและการต่ออายุของความกระตือรือร้นสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีหรือเน้นการร่วมกันทำงานกับเพื่อนและแบ่งปันปัญหา เน้นความสำคัญของผู้มีประสบการณ์ทั้งในการใช้คอมพิวเตอร์ / ซอฟต์แวร์คุ้นเคย ) และนอกสถานที่ ( การลดแรงกดดันที่โรงเรียน ) ในการพัฒนาอาชีพ การสนับสนุนเทคโนโลยีที่เพียงพอและการบำรุงรักษาความช่วยเหลือทางการเงินสำหรับการซื้อคอมพิวเตอร์ของครู และการสนับสนุนใน sabbaticals โรงเรียน