In this article, I’ll learn approac

In this article, I’ll learn approaches that can help differentiate the reading experience for 4 similar women students depending on their interests, ability and a different perspective on the experience of being a student at the university. Literacy research does not remind us that learning materials must not be too difficult as to frustrate nor should they be too easy as to not challenge student thinking. But, it also reminds that each unique literacy experience requires that students use prior knowledge and strategic literacy habits in order to tackle a text's unique characteristics. Asking every student to read the same text with the same purpose and while using the same strategy makes the literacy event too easy for some and too difficult for others.
Texts can be used to guide student understanding of essential questions. They reads with, what text(s) a student reads, why they reads it, and what thinking for ask students to do with the text(s) can be different according to the literacy needs of my students. Any of these tasks would engage students in thinking more about their understanding while also allowing students to vary the reading experience intentionally according to their needs. Depending on the text and purpose, for my students need the teacher to model and offer several reading strategies that support the emphasis on specific reading skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้ ฉันจะเรียนรู้วิธีที่จะช่วยแยกแยะประสบการณ์การอ่านสำหรับ 4 ผู้หญิงเรียนตามความสนใจ ความสามารถและมุมมองใหม่ในประสบการณ์ของการเป็นนักศึกษาในมหาวิทยาลัย วิจัยสามารถเตือนให้เราที่เรียนวัสดุต้องไม่ยากเกินไปเป็น frustrate หรือพวกเขาควรจะง่ายเกินไปกับไม่ท้าทายนักคิด แต่ ก็ยังเตือนว่า แต่ละสามารถไม่ซ้ำต้องให้นักเรียนใช้ความรู้เดิมและพฤติกรรมการวัดเชิงกลยุทธ์เพื่อเล่นงานลักษณะเฉพาะของข้อความ ถามทุกนักเรียนอ่านข้อความเดียวกัน ด้วยวัตถุประสงค์เดียวกัน และใน ขณะที่ใช้กลยุทธ์เดียวกันทำให้เหตุการณ์สามารถง่ายเกินไปสำหรับบางคน และยากเกินไปสำหรับคนอื่น ๆ .
สามารถใช้ข้อความเพื่อแนะนำนักเรียนเข้าใจคำถามที่จำเป็นได้ พวกเขาอ่าน ด้วย ข้อความใดที่นักเรียนอ่าน ทำไมพวกเขาอ่านมัน และคิดว่าการให้นักเรียน มีข้อความอาจแตกต่างตามความสามารถของนักเรียนของผม งานเหล่านี้จะดึงดูดนักเรียนในการคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับความเข้าใจในขณะที่ยัง ช่วยให้นักเรียนเปลี่ยนแปลงประสบการณ์การอ่านตามความตั้งใจ ขึ้นอยู่กับข้อความและวัตถุประสงค์ สำหรับนักเรียนของผมต้องการครูรุ่น และนำเสนอกลยุทธ์การอ่านหลายที่สนับสนุนการเน้นทักษะการอ่านเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ ผมจะเรียนวิธีที่สามารถช่วยทำให้ประสบการณ์การอ่าน 4 คล้ายผู้หญิงนักเรียนตามความสนใจ ความสามารถ และมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับประสบการณ์ของการเป็นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยการวิจัยการรู้หนังสือไม่เตือนเราว่า เรียนต้องไม่ยากเกินไปที่จะทำให้ไม่ควรเป็นง่ายเกินไปและไม่ท้าทายความคิดของนักเรียน แต่มันยังเตือนว่า แต่ละเฉพาะความรู้ประสบการณ์ให้นักเรียนใช้ความรู้เดิมและนิสัยการรู้เชิงยุทธศาสตร์เพื่อแก้ไขข้อความที่ไม่ซ้ำกันลักษณะขอให้นักเรียนทุกคนอ่านข้อความเดียวกันด้วยวัตถุประสงค์เดียวกัน และใช้กลยุทธ์เดียวกันทำให้การรู้เหตุการณ์ง่ายเกินไปสำหรับบางและยากเกินไปสำหรับคนอื่น ๆ .
ข้อความสามารถใช้คู่มือความเข้าใจของนักศึกษาคำถามที่สำคัญ . พวกเขาอ่าน มีข้อความว่า ( s ) นักเรียนอ่าน ถึงอ่านได้แล้วคิดจะถามนักเรียนจะทำอย่างไรกับข้อความ ( s ) สามารถแตกต่างกันไปตามความต้องการ ความรู้ของนักเรียนของฉัน ใด ๆของงานเหล่านี้จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับความเข้าใจของพวกเขาในขณะที่ยังอนุญาตให้นักศึกษาที่แตกต่างกันประสบการณ์การอ่านอย่างตั้งใจ ตามความต้องการของตนเอง ขึ้นอยู่กับเนื้อหาและวัตถุประสงค์สำหรับนักเรียนต้องการครูแบบและมีหลายกลวิธีที่สนับสนุนโดยเน้นทักษะการอ่านที่เฉพาะเจาะจง .