Utilizing Student-Generated Picture

Utilizing Student-Generated Pictures for
Formative Vocabulary Instruction
Charles J. Anderson
Kyushu Sangyo University
doi: http://dx.doi.org/10.7820/vli.v01.1.anderson
Abstract
Contemporary vocabulary learning strategies focus on the learner. This
may overlook the effect good classroom instruction, such as formative
feedback, can have on acquisition. Formative feedback is strongly
correlated with positive learning outcomes because it provides explicit
information the learner can use to move beyond what is known and
towards a learning goal. Drawing pictures of target vocabulary is one
activity that supports vocabulary acquisition while also promoting more
formative feedback. Research indicates that the drawing of pictures can
deepen understanding and improve recall. Furthermore, students’ illustrations
also facilitate the delivery of more specific feedback than more
conventional vocabulary acquisition strategies, provided teachers use
them effectively. This activity aids less proficient university students by
facilitating better feedback and deepening existing vocabulary knowledge
and improving recall.
Keywords: vocabulary learning; vocabulary acquisition; pictures; drawing; illustration;
learning strategies.
1 Background
Numerous methods for effectively teaching vocabulary have been proposed
in the second language acquisition (SLA) literature over the past 20 years.
Schmitt (1997) groups them into two broad categories: discovering strategies for
initial learning, and consolidation strategies for remembering and deepening
understanding of previously encountered words. A majority of these strategies
fall into the more important second category, and most have been shown to be
effective. Relying only upon these consolidation strategies, however, risks
disregarding other potentially beneficial features of classroom instruction that
have been shown to strongly correlate with positive learning outcomes. Of
particular interest is the role formative feedback can play in facilitating learning.
In meta-analyses, formative feedback has been repeatedly shown to be one of the
greatest predictors of learning outcomes (Hattie, 2009). Formative feedback is
any information the learner can use to move beyond what is known, towards
what they desire to know. However, until now the literature has not discussed
teaching methods that facilitate this process. This paper proposes a classroom
activity which could facilitate formative feedback from teachers to students,
picture drawing, and details its use in a classroom setting over the course of a
semester.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้ภาพนักเรียนสร้างขึ้นสำหรับ
การเรียนการสอนคำศัพท์ Formative
ชาร์ลส์เจสัน
คิวชูมหาวิทยาลัย Sangyo
ดอย: http://dx.doi.org/10.7820/vli.v01.1.anderson
บทคัดย่อ
คำศัพท์ร่วมสมัยการเรียนรู้กลยุทธ์การมุ่งเน้นไปที่ผู้เรียน นี้
อาจจะมองข้ามการเรียนการสอนผลดีเช่นการก่อสร้าง
ความคิดเห็นสามารถมีในการซื้อ ความคิดเห็น Formative เป็นอย่างยิ่งที่
มีความสัมพันธ์กับผลการเรียนรู้ในเชิงบวกเพราะมันให้อย่างชัดเจน
ข้อมูลผู้เรียนสามารถใช้ในการย้ายที่อยู่นอกเหนือสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันดีและ
ไปสู่เป้าหมายการเรียนรู้ วาดภาพของคำศัพท์เป้าหมายเป็นหนึ่งใน
กิจกรรมที่สนับสนุนการเข้าซื้อกิจการคำศัพท์ขณะเดียวกันก็ส่งเสริมมากขึ้น
ข้อเสนอแนะการก่อสร้าง การวิจัยพบว่าการวาดภาพของภาพที่สามารถ
เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นและปรับปรุงการเรียกคืน นอกจากนี้ภาพของนักเรียน
นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกในการจัดส่งของข้อเสนอแนะที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นกว่า
คำศัพท์ธรรมดากลยุทธ์การเข้าซื้อกิจการครูให้ใช้
อย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมนี้จะช่วยนักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มีความเชี่ยวชาญน้อยลงโดยการ
อำนวยความสะดวกในการตอบรับที่ดีกว่าและลึกความรู้คำศัพท์ที่มีอยู่
และการปรับปรุงการเรียกคืน.
คำสำคัญ: การเรียนรู้คำศัพท์ การเข้าซื้อกิจการคำศัพท์; ภาพ; การวาดภาพ; ภาพประกอบ;
. กลยุทธ์การเรียนรู้
ประวัติความเป็นมา 1
วิธีการมากมายสำหรับการสอนคำศัพท์ได้อย่างมีประสิทธิภาพได้รับการเสนอ
. ในการเรียนรู้ภาษาที่สอง (SLA) วรรณกรรมที่ผ่านมา 20 ปี
มิต (1997) กลุ่มออกเป็นสองประเภทกว้าง: กลยุทธ์สำหรับการค้นพบ
การเรียนรู้เริ่มต้นและการควบรวมกิจการ กลยุทธ์สำหรับการจดจำและลึก
ความเข้าใจของคำที่พบก่อนหน้านี้ ส่วนใหญ่ของกลยุทธ์เหล่านี้
ตกอยู่ในประเภทที่สองที่สำคัญมากขึ้นและส่วนใหญ่ได้รับการแสดงที่จะ
มีประสิทธิภาพ พึ่งพากลยุทธ์การควบรวมกิจการเหล่านี้อย่างไรก็ดีความเสี่ยงที่
ไม่คำนึงถึงคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เป็นประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นจากการเรียนการสอนที่
ได้รับการแสดงที่จะขอมีความสัมพันธ์กับผลการเรียนรู้ในเชิงบวก ของ
ที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือบทบาทข้อเสนอแนะการก่อสร้างสามารถเล่นในการอำนวยความสะดวกการเรียนรู้.
ในการวิเคราะห์อภิข้อเสนอแนะการก่อสร้างได้รับการแสดงซ้ำ ๆ เพื่อเป็นส่วนหนึ่งของ
การพยากรณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของผลการเรียนรู้ (แฮ, 2009) ความคิดเห็น Formative เป็น
ข้อมูลใด ๆ ที่ผู้เรียนสามารถใช้ในการย้ายที่อยู่นอกเหนือสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันที่มีต่อ
สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะรู้ว่า อย่างไรก็ตามจนถึงขณะนี้วรรณกรรมยังไม่ได้กล่าวถึง
วิธีการสอนที่อำนวยความสะดวกในขั้นตอนนี้ กระดาษนี้นำเสนอในชั้นเรียน
กิจกรรมที่สามารถอำนวยความสะดวกในการก่อสร้างจากข้อเสนอแนะของครูกับนักเรียน
วาดภาพภาพและรายละเอียดการใช้งานในห้องเรียนการตั้งค่าของมันในช่วง
ปิดเทอม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้นักเรียนสร้างรูปภาพสำหรับ

ศัพท์ย่อยชาร์ลส์เจ. แอนเดอร์สันสอน
คิวชู Sangyo มหาวิทยาลัย
ดอย : http : / / DX ดอย . org / 10.7820 / vli . v01.1 แอนเดอร์สัน

นามธรรมร่วมสมัยศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้เน้นผู้เรียน นี้
อาจมองข้าม มีผลดีในการสอน เช่น ย่อย
ติชม สามารถต่อเข้า หลากหลายความคิดเห็นขอ
ความสัมพันธ์กับผลการเรียนรู้ในเชิงบวก เพราะมีข้อมูลชัดเจน
ผู้เรียนสามารถใช้เพื่อย้ายเกินกว่าสิ่งที่เป็นที่รู้จักกัน และการเรียนรู้
ไปสู่เป้าหมาย วาดรูปคำศัพท์เป้าหมายเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่สนับสนุนโดย
คำศัพท์ในขณะที่ยังส่งเสริมความคิดเห็นหลากหลายมากขึ้น

การวิจัยบ่งชี้ว่า การวาดภาพได้ลึกมากขึ้นความเข้าใจ
และปรับปรุงการเรียกคืนนอกจากนี้ ภาพประกอบนักเรียน
ยังช่วยส่งของเฉพาะเจาะจงมากขึ้นกว่าเดิมติชม
คำศัพท์กลยุทธ์ ให้ครูใช้
พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ กิจกรรมนี้ช่วยนักศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญน้อยกว่าโดย
สกรีนการตอบรับที่ดีและลึกที่มีอยู่และปรับปรุงการเรียกคืนความรู้คำศัพท์
.
คำสำคัญ : คำศัพท์ การเรียนรู้คำศัพท์ ; เพิ่มเติม ;รูปภาพ รูปวาดภาพประกอบ ;
;
1
กลยุทธ์การเรียนรู้ หลังหลายวิธีการได้อย่างมีประสิทธิภาพการสอนคำศัพท์ได้ถูกเสนอในการ
ภาษาที่สอง ( SLA ) วรรณกรรมที่ผ่านมา 20 ปี .
Schmitt ( 1997 ) กลุ่มพวกเขาเป็นสองประเภทกว้าง : การค้นพบกลยุทธ์สำหรับ
การเรียนรู้เริ่มต้นและกลยุทธ์การรวมสำหรับการจดจำ และ ลึก
ความเข้าใจก่อนหน้านี้พบคำ ส่วนใหญ่ของกลยุทธ์
เหล่านี้ตกอยู่ในประเภทที่สองที่สำคัญที่สุด และถูกแสดงเป็น
ที่มีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะเมื่อกลยุทธ์การรวมเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม ความเสี่ยงเรื่องอื่นที่อาจเป็นประโยชน์คุณสมบัติของ

การเรียนการสอนที่ได้แสดงอย่างมาก มีความสัมพันธ์กับการเรียนรู้บวกผลลัพธ์ . ของ
น่าสนใจโดยเฉพาะบทบาทหลากหลายความคิดเห็นสามารถเล่นในการส่งเสริมการเรียนรู้ โดยวิธีการวิเคราะห์เมต้า
ในระหว่างเรียนตอบรับแสดงซ้ำ ๆเป็นหนึ่งในที่ยิ่งใหญ่ที่สุด
ทำนายการเรียนรู้ ( Hattie , 2009 ) หลากหลายความคิดเห็น
ข้อมูลใด ๆที่ผู้เรียนสามารถใช้เพื่อย้ายเกินกว่าสิ่งที่เป็นที่รู้จักต่อ
สิ่งที่พวกเขาปรารถนาที่จะรู้ อย่างไรก็ตาม จนถึงขณะนี้ยังไม่ได้หารือ
วรรณกรรมวิธีการสอนที่อำนวยความสะดวกในกระบวนการนี้ บทความนี้เสนอในชั้นเรียนซึ่งจะช่วยย่อย
กิจกรรมข้อเสนอแนะจากครูกับนักเรียน
รูป และรายละเอียดการใช้งานในการตั้งค่าห้องเรียนมากกว่าหลักสูตรของ
ภาคการศึกษา