Cognitive appraisalsTo assess prima

Cognitive appraisals
To assess primary cognitive appraisals of threat and challenge we used procedures consistent
with (Lazarus, 1999) theoretical predictions and previous studies (David, Green, Martin, & Suls,
1997; Tomaka et al., 1997; Tugade & Fredrickson, 2004). The participants were instructed to
share, in two or three sentences, their most difficult or challenging academic event of the day.
After describing the situation they were then instructed to indicate the extent to which the
situation they described was threatening on a scale of 1 (very little threat) to 9 (extremely
threatening). An identical assessment procedure was used to evaluate primary appraisals of
challenge (very little challenge to extremely challenging

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รับรู้การประเมินผลการประเมินการประเมินการรับรู้หลักของภัยคุกคามและความท้าทายที่เราใช้ขั้นตอนที่สอดคล้องกันด้วย (ลาซา 1999) ทฤษฎีการคาดคะเนและการศึกษาก่อนหน้า (David กรีน มาร์ติน & Suls1997 Tomaka และ al., 1997 Tugade & Fredrickson, 2004) ผู้เข้าร่วมถูกสั่งให้ใช้ร่วมกัน ในสอง หรือสามประโยค ความยาก หรือท้าทายสุดศึกษาเหตุการณ์ของวันหลังจากอธิบายสถานการณ์ที่ พวกเขาถูกแล้วสั่งให้ระบุขอบเขตที่การพวกเขาอธิบายสถานการณ์ถูกคุกคามในระดับที่ 1 (เสี่ยงมาก) ถึง 9 (มากคุกคาม) ใช้เพื่อประเมินประเมินหลักของขั้นตอนการประเมินเหมือนกันความท้าทาย (น้อยมากท้าทายท้าทายมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินความรู้ความเข้าใจ
ในการประเมินการประเมินความรู้ความเข้าใจในหลักของภัยคุกคามและความท้าทายที่เราใช้วิธีการที่สอดคล้อง
กับ (ลาซารัส, 1999) การคาดการณ์ในทางทฤษฎีและการศึกษาก่อนหน้า (เดวิด, สีเขียว, มาร์ตินและ Suls,
1997; Tomaka et al, 1997;. Tugade & Fredrickson 2004 ) ผู้เข้าร่วมได้รับคำสั่งให้
ร่วมกันในสองหรือสามประโยคเหตุการณ์ทางวิชาการที่ยากที่สุดหรือท้าทายของพวกเขาในวันนี้.
หลังจากที่อธิบายสถานการณ์ที่พวกเขาได้รับคำสั่งแล้วเพื่อระบุขอบเขตที่
สถานการณ์ที่พวกเขาได้รับการอธิบายคุกคามในระดับ 1 ( ภัยคุกคามที่น้อยมาก) ถึง 9 (มาก
อันตราย) ขั้นตอนการประเมินเหมือนกันถูกนำมาใช้ในการประเมินผลการประเมินหลักของ
ความท้าทาย (ท้าทายน้อยมากที่จะท้าทายอย่างมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้การประเมินผล
ประเมินหลักความรู้การประเมินผลของการคุกคามและท้าทายเราใช้วิธีการที่สอดคล้องกัน
( Lazarus , 1999 ) คาดคะเนทางทฤษฎีและการศึกษาก่อนหน้านี้ ( เดวิด , สีเขียว , มาร์ติน & suls
, 1997 ; tomaka et al . , 1997 ; tugade &อ่าน , 2004 ) ผู้ที่ถูกสั่งให้
แบ่งปัน ใน สอง หรือ สามประโยคที่สุดของพวกเขาที่ยากหรือท้าทายกิจกรรมวิชาการของวัน .
หลังจากบรรยายสถานการณ์พวกเขาแล้วสั่งให้แสดงขอบเขตที่พวกเขาอธิบาย
สถานการณ์ถูกคุกคามในระดับของ 1 ( อันตรายน้อยมาก ( มาก ) 9
ขู่ ) ขั้นตอนการประเมินเหมือนกันประเมินผลการประเมินผลของการท้าทายความท้าทาย
( น้อยมากที่ท้าทายมาก