In a project which involved teacher

In a project which involved teachers from several schools in developing
a school-controlled approach to in-service education, several teachers
explored the issue of negotiating classroom rules with students.30 Faced
with discipline problems in the classroom, they involved students in
setting rules for classroom behaviour, and came to develop a shared
sense of responsibility for maintaining a classroom climate conducive
to learning. Teachers and students together came to understand how
their own classroom practices created a climate for others, and how
teacher-centred classroom control actually worked to deny student
responsibility for classroom climate. The success of the strategy of
negotiating classroom rules was so marked that a number of teachers
in the school took it up, and the general view of the school on classroom
control and teachers’ responsibilities for it began to change.
resources to support students’ independent enquiries) and socially
(students came to have more control over their own classroom
behaviour, and teachers and students began to negotiate the learning
activities of the classroom).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโครงการที่เกี่ยวข้องกับครูจากหลายโรงเรียนในการพัฒนาวิธีการเรียนการควบคุมเพื่อการศึกษาในการให้บริการครูหลายสำรวจปัญหาของการเจรจาต่อรองกฎห้องเรียนกับstudents.30 ต้องเผชิญกับปัญหาที่มีระเบียบวินัยในห้องเรียนที่พวกเขามีส่วนร่วมกับนักเรียนในการตั้งกฎระเบียบสำหรับการพฤติกรรมในชั้นเรียนและมาถึงการพัฒนาที่ใช้ร่วมกันความรู้สึกของความรับผิดชอบในการรักษาสภาพภูมิอากาศในห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูและนักเรียนร่วมกันมาที่จะเข้าใจวิธีการปฏิบัติในห้องเรียนของตัวเองสร้างบรรยากาศสำหรับคนอื่น ๆ และวิธีการควบคุมห้องเรียนครูเป็นศูนย์กลางทำงานจริงของนักเรียนที่จะปฏิเสธความรับผิดชอบต่อสภาพภูมิอากาศในห้องเรียน ความสำเร็จของกลยุทธ์ของการเจรจาต่อรองกฎห้องเรียนถูกทำเครื่องหมายเพื่อให้จำนวนครูในโรงเรียนที่เกิดขึ้นและมุมมองทั่วไปของโรงเรียนในห้องเรียนและการควบคุมของครูความรับผิดชอบมันก็เริ่มเปลี่ยนแปลงไป. ทรัพยากรเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่เป็นอิสระ สอบถามข้อมูล) และสังคม(นักเรียนมาที่จะมีการควบคุมที่มากกว่าในห้องเรียนของตัวเองพฤติกรรมและครูและนักเรียนเริ่มที่จะเจรจาต่อรองการเรียนรู้กิจกรรมห้องเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโครงการที่เกี่ยวข้องกับครูจากหลายโรงเรียนในการพัฒนา
โรงเรียนควบคุมแนวทางในการศึกษา ครูหลายคน
สำรวจปัญหาของการเจรจากฎในห้องเรียนกับ students.30 เผชิญ
กับวินัยปัญหาในชั้นเรียน พวกเขามีส่วนร่วมในการตั้งค่ากฎสำหรับนักเรียน
พฤติกรรมในชั้นเรียน และมาพัฒนาร่วมกัน
ความรับผิดชอบต่อการดูแลรักษาห้องเรียนบรรยากาศ
เพื่อการเรียนรู้ ครูและนักเรียนร่วมกันจึงเข้าใจว่า
การปฏิบัติของตัวเองสร้างบรรยากาศในห้องเรียนให้ผู้อื่นและวิธีการ
ครูเป็นศูนย์กลางการควบคุมชั้นเรียนจริงทำงานเพื่อปฏิเสธความรับผิดชอบสำหรับนักศึกษา
บรรยากาศในชั้นเรียน ความสำเร็จของกลยุทธ์ของ
เจรจาห้องเรียนกฎจึงทำเครื่องหมายว่าจำนวนของครู
ในโรงเรียน หยิบมันขึ้นมา และ ทั่วไป มุมมองของโรงเรียนในการควบคุมชั้นเรียน และครูรับผิดชอบ

มันเริ่มเปลี่ยนไป ทรัพยากรสนับสนุนการสอบถามอิสระนักศึกษา ) และสังคม
( นักเรียน มาควบคุมพฤติกรรมในชั้นเรียน
ของพวกเขา เองและครูและนักเรียนเริ่มเจรจาการเรียนรู้
กิจกรรมในชั้นเรียน )