in England and South Africa do not

in England and South Africa do not prepare teachers sufficiently to facilitate the discussion of controversial issues in the classroom (Harber and Serf 2006). This may be because in practice the priorities and internal processes and relationships of teacher education do not facilitate such discursive and explorative methods.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในประเทศอังกฤษและแอฟริกาใต้เตรียมครูเพียงพอเพื่อการอภิปรายประเด็นแย้งในห้องเรียน (Harber และข้าแผ่น 2006) นี้อาจเป็น เพราะในทางปฏิบัติ สำคัญ และกระบวนการภายใน และความสัมพันธ์ของวิชาศึกษาไม่อำนวยความสะดวกเช่นวิธี discursive และ explorative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในประเทศอังกฤษและแอฟริกาใต้ไม่ได้เตรียมความพร้อมให้ครูเพียงพอที่จะอำนวยความสะดวกในการอภิปรายในประเด็นที่ถกเถียงกันในห้องเรียน (Harber และทาส 2006) ซึ่งอาจเป็นเพราะในทางปฏิบัติจัดลำดับความสำคัญและกระบวนการภายในและความสัมพันธ์ของการศึกษาครูไม่ได้อำนวยความสะดวกในวิธีการและประเด็นสำรวจตรวจดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในอังกฤษและแอฟริกาใต้ ไม่ได้เตรียมครูอย่างเพียงพอเพื่ออำนวยความสะดวกในการอภิปรายประเด็นขัดแย้งในชั้นเรียน ( ฮาร์เบอร์ และเซิร์ฟ 2006 ) ซึ่งอาจเป็นเพราะการลําดับความสําคัญและกระบวนการภายในและความสัมพันธ์ของครูไม่อำนวยความสะดวก เช่น การเลือกและวิธีการสำรวจ .