algorithmic problems are useful for

algorithmic problems are useful for providing shortcuts for exercises. However, the
disadvantage of them is that they hinder understanding when students face a real problem. Other researchers such as
Nurrenbern and Pickering (1987) also claim that the use of algorithmic problems discourages the growth of
conceptual understanding among students. Frank et al. (1987) added that if the initial response from the student is to
choose which algorithms to use, it signifies that the student does not solve the problem at all. The students are
supposed to be equipped with strong conceptual understanding of chemistry, to prepare them to minimise
rote
learning (memorising).This type of problem does not really test
the student’s problem solving ability but focuses on their ability to apply knowledge in a regular way. According to
Frank et al. (1987), algorithmic problems are useful for providing shortcuts for exercises. However, the
disadvantage of them is that they hinder understanding when students face a real problem. Other researchers such as
Nurrenbern and Pickering (1987) also claim that the use of algorithmic problems discourages the growth of
conceptual understanding among students. Frank et al. (1987) added that if the initial response from the student is to
choose which algorithms to use, it signifies that the student does not solve the problem at all. The students are
supposed to be equipped with strong conceptual understanding of chemistry, to prepare them to minimise
rote
learning (memorising).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหา algorithmic มีประโยชน์สำหรับการให้ทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย อย่างไรก็ตาม การข้อเสียของพวกเขาคือ ว่า พวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนเผชิญกับปัญหาจริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่นNurrenbern และ Pickering (1987) ยังเรียกร้องให้ ใช้ปัญหา algorithmic discourages เจริญเติบโตของเข้าใจแนวคิดระหว่างนักเรียน Frank et al. (1987) เพิ่มซึ่งถ้าการตอบสนองเริ่มต้นจากนักเรียนเลือกอัลกอริทึมที่ใช้ มันหมายถึงการที่นักเรียนไม่สามารถแก้ไขปัญหาได้ทั้งหมด นักเรียนมีควรมั่นเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดแรงเคมี การเตรียมตัวให้ลด roteการเรียนรู้ (ซ้อม) ปัญหาชนิดนี้ไม่ได้จริง ๆ ทดสอบแต่เน้นความสามารถแก้ปัญหาของปัญหาของนักเรียนเพื่อนำความรู้ในทางปกติ ตามที่Frank et al. (1987), ปัญหา algorithmic มีประโยชน์สำหรับการให้ทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย อย่างไรก็ตาม การข้อเสียของพวกเขาคือ ว่า พวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนเผชิญกับปัญหาจริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่นNurrenbern และ Pickering (1987) ยังเรียกร้องให้ ใช้ปัญหา algorithmic discourages เจริญเติบโตของเข้าใจแนวคิดระหว่างนักเรียน Frank et al. (1987) เพิ่มซึ่งถ้าการตอบสนองเริ่มต้นจากนักเรียนเลือกอัลกอริทึมที่ใช้ มันหมายถึงการที่นักเรียนไม่สามารถแก้ไขปัญหาได้ทั้งหมด นักเรียนมีควรมั่นเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดแรงเคมี การเตรียมตัวให้ลด roteการเรียนรู้ (ซ้อม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาอัลกอริทึมที่มีประโยชน์สำหรับการให้บริการทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย แต่
ข้อเสียของพวกเขาก็คือพวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาที่แท้จริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่น
Nurrenbern และพิกเคอริ (1987) ยังอ้างว่าการใช้อัลกอริทึมปัญหาอุปสรรคการเจริญเติบโตของ
ความเข้าใจแนวความคิดในหมู่นักเรียน แฟรงก์ et al, (1987) เสริมว่าถ้าตอบสนองเริ่มต้นจากนักเรียนคือการ
เลือกที่จะใช้ขั้นตอนวิธีการก็หมายความว่านักเรียนไม่สามารถแก้ปัญหาได้ทั้งหมด นักเรียนจะ
ควรจะได้รับการติดตั้งด้วยความเข้าใจความคิดที่แข็งแกร่งของเคมีที่จะเตรียมความพร้อมเพื่อลดการ
ท่องจำ
การเรียนรู้ (จำ) ประเภทของปัญหานี้ไม่ได้จริงๆทดสอบ
ปัญหาของนักเรียนความสามารถในการแก้ปัญหา แต่มุ่งเน้นไปที่ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปกติ . ตามที่
แฟรงก์ et al, (1987) ปัญหาอัลกอริทึมที่มีประโยชน์สำหรับการให้บริการทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย แต่
ข้อเสียของพวกเขาก็คือพวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาที่แท้จริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่น
Nurrenbern และพิกเคอริ (1987) ยังอ้างว่าการใช้อัลกอริทึมปัญหาอุปสรรคการเจริญเติบโตของ
ความเข้าใจแนวความคิดในหมู่นักเรียน แฟรงก์ et al, (1987) เสริมว่าถ้าตอบสนองเริ่มต้นจากนักเรียนคือการ
เลือกที่จะใช้ขั้นตอนวิธีการก็หมายความว่านักเรียนไม่สามารถแก้ปัญหาได้ทั้งหมด นักเรียนจะ
ควรจะได้รับการติดตั้งด้วยความเข้าใจความคิดที่แข็งแกร่งของเคมีที่จะเตรียมความพร้อมเพื่อลดการ
ท่องจำ
การเรียนรู้ (จำ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาขั้นตอนวิธีที่มีประโยชน์สำหรับการให้ทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย อย่างไรก็ตาม
ข้อเสียของพวกเขาที่พวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนมีปัญหาจริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่น
nurrenbern Pickering ( 1987 ) และยังอ้างว่าใช้ขั้นตอนวิธีของปัญหาเรื่องการเจริญเติบโตของ
แนวคิดของนักเรียน Frank et al .( 1987 ) กล่าวว่าหากเริ่มต้นการตอบสนองจากนักเรียน

เลือกที่อัลกอริทึมที่จะใช้ มันหมายถึงว่านักเรียนไม่ได้แก้ปัญหาเลย นักศึกษา
ควรจะพร้อมกับแนวคิดที่แข็งแกร่งของเคมีเพื่อเตรียมความพร้อมเพื่อลดการท่องจำ เรียน

( memorising ) ประเภทของปัญหานี้ไม่ได้จริงๆการทดสอบ
ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาของนักเรียน แต่จะเน้นที่ความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปกติ ตาม
Frank et al . ( 1987 ) , ปัญหาขั้นตอนวิธีที่มีประโยชน์สำหรับการให้ทางลัดสำหรับการออกกำลังกาย อย่างไรก็ตาม
ข้อเสียของพวกเขาที่พวกเขาขัดขวางความเข้าใจเมื่อนักเรียนมีปัญหาจริง นักวิจัยอื่น ๆ เช่น
nurrenbern Pickering ( 1987 ) และยังอ้างว่าใช้ขั้นตอนวิธีของปัญหาเรื่องการเจริญเติบโตของ
แนวคิดของนักเรียน Frank et al . ( 1987 ) กล่าวว่าหากเริ่มต้นการตอบสนองจากนักเรียน

เลือกที่อัลกอริทึมที่จะใช้ มันหมายถึงว่านักเรียนไม่ได้แก้ปัญหาเลย นักศึกษา
ควรจะเป็น พร้อมกับแนวคิดที่แข็งแกร่งของเคมีเพื่อเตรียมความพร้อมเพื่อลดการท่องจำ เรียน

( memorising )