Proponents of research apprenticesh

Proponents of research apprenticeships often claim that learner participation in these programs will lead to more sophisticated understandings of NOS. This is based on the notion that by engaging in the process of science, learners will develop more appropriate understandings of how knowledge is developed in authentic contexts of science. In other words, doing science will implicitly result in learning about the epistemology of science. This suggestion is supported by empirical research demonstrating that secondary students involved in extended scientific research with practicing scientists in research apprenticeships develop sophisticated understandings of the tentative nature of scientific knowledge, the creative ways in which it is generated, and the collaborative nature of its development (Richmond & Kurth, 1999). In interviews conducted with high school participants in a 7-week long research apprenticeship, Richmond & Kurth (1999) document that students develop these NOS understandings as they construct identities as scientists. The authors claim that, through a process of enculturation in research apprenticeships, students come to view themselves as working members within a culture of scientific practice and better appreciate the epistemology that guides that practice without explicit instruction on NOS. That being said, it should be noted that these participants were asked to reflect in journals on their views of science. The extent to which these opportunities for reflection impacted student NOS conceptions remains unclear in this research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Proponents ฝึกงานวิจัยมักจะอ้างว่า ผู้เรียนมีส่วนร่วมในโปรแกรมเหล่านี้จะทำให้เปลี่ยนความเข้าใจที่ซับซ้อนมากขึ้นของชุดหมายเลข นี้อยู่บนแนวคิดว่า เสน่ห์ในกระบวนการวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนจะพัฒนาเปลี่ยนความเข้าใจที่เหมาะสมของวิธีพัฒนาความรู้ในบริบทที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์ ในคำอื่น ๆ ทำวิทยาศาสตร์จะนัยทำให้เรียนรู้เกี่ยวกับญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์ คำแนะนำนี้ได้รับการสนับสนุน โดยผลวิจัยเห็นว่า นักเรียนรองที่เกี่ยวข้องในงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติมกับนักวิทยาศาสตร์ในการฝึกงานวิจัยฝึกพัฒนาเปลี่ยนความเข้าใจความซับซ้อนของธรรมชาติไม่แน่นอนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการสร้างสรรค์ที่ถูกสร้างขึ้น และลักษณะร่วมของการพัฒนา (ริชมอนด์ & Kurth, 1999) ในการสัมภาษณ์ดำเนินกับผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยมเข้าวิจัยนาน 7 สัปดาห์ ริชมอนด์และ Kurth (1999) เอกสารที่นักศึกษาพัฒนาเปลี่ยนความเข้าใจชุดหมายเลขเหล่านี้เป็นผู้สร้างเอกลักษณ์เป็นนักวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนอ้างว่า ตลอดกระบวนการของ enculturation ในฝึกงานวิจัย นักศึกษามาดูเองเป็นสมาชิกทำงานภายในวัฒนธรรมของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ และญาณวิทยาที่แนะนำที่ปฏิบัติ โดยคำสั่งที่ชัดเจนในชุดหมายเลขที่ชื่นชมดีกว่า ที่มีการกล่าวว่า มันควรจดบันทึกว่า คนเหล่านี้ถูกถามถึงในสมุดรายวันในมุมมองของวิทยาศาสตร์ ขอบเขตซึ่งสะท้อนโอกาสเหล่านี้ได้รับผลกระทบ conceptions หมายเลขนักเรียนยังคงชัดเจนในงานวิจัยนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เสนอของการฝึกงานการวิจัยมักจะอ้างว่ามีส่วนร่วมของผู้เรียนในโปรแกรมเหล่านี้จะนำไปสู่​​ความเข้าใจความซับซ้อนมากขึ้นของ NOS นี้อยู่บนพื้นฐานความคิดที่ว่าด้วยการมีส่วนร่วมในกระบวนการของวิทยาศาสตร์ผู้เรียนจะมีการพัฒนาความเข้าใจที่เหมาะสมมากขึ้นของวิธีการที่ได้รับการพัฒนาความรู้ในบริบทที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์ ในคำอื่น ๆ ทำวิทยาศาสตร์โดยปริยายจะส่งผลในการเรียนรู้เกี่ยวกับญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์ ข้อเสนอแนะนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนระดับมัธยมศึกษามีส่วนร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีการขยายการฝึกนักวิทยาศาสตร์ในการวิจัยพัฒนาฝึกงานเข้าใจความซับซ้อนของธรรมชาติที่ไม่แน่นอนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์วิธีที่สร้างสรรค์ในสิ่งที่มันถูกสร้างขึ้นและธรรมชาติการทำงานร่วมกันของการพัฒนา ( ริชมอนด์และ Kurth, 1999) ในการสัมภาษณ์กับผู้เข้าร่วมดำเนินการโรงเรียนมัธยมในการวิจัยการฝึกนาน 7 สัปดาห์ริชมอนด์และ Kurth (1999) เอกสารที่นักเรียนพัฒนาความเข้าใจ NOS เหล่านี้ที่พวกเขาสร้างอัตลักษณ์เป็นนักวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนอ้างว่าผ่านกระบวนการของการเรียนรู้วัฒนธรรมในการวิจัยฝึกงานนักศึกษามาเพื่อดูว่าตัวเองเป็นสมาชิกที่ทำงานอยู่ในวัฒนธรรมของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์และดีกว่าขอบคุณญาณวิทยาที่แนะนำการปฏิบัติที่ไม่มีการเรียนการสอนอย่างชัดเจนใน NOS ที่ถูกกล่าวว่ามันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าผู้เข้าร่วมเหล่านี้ถูกถามเพื่อสะท้อนให้เห็นในวารสารในมุมมองของวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ขอบเขตที่โอกาสเหล่านี้สำหรับการสะท้อนผลกระทบต่อนักเรียนมโนทัศน์ NOS ยังไม่ชัดเจนในการวิจัยครั้งนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เสนอของ apprenticeships การวิจัยมักจะอ้างว่า ผู้เรียนมีส่วนร่วมในโปรแกรมเหล่านี้จะนำไปสู่ความเข้าใจที่ซับซ้อนมากขึ้นของ NOS นี้จะขึ้นอยู่กับความคิดที่โดยการมีส่วนร่วมในกระบวนการของวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนจะพัฒนาความรู้ความเข้าใจของวิธีการที่เหมาะสมมากขึ้น มีการพัฒนาในบริบทจริงของวิทยาศาสตร์ ในคำอื่น ๆทำวิทยาศาสตร์จะโดยปริยาย ผลในการเรียนรู้เกี่ยวกับญาณวิทยาของวิทยาศาสตร์ ข้อเสนอแนะนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการวิจัยเชิงประจักษ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์กับการฝึกนักวิทยาศาสตร์ใน apprenticeships การวิจัยพัฒนาซับซ้อนความเข้าใจของธรรมชาติแน่นอนของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีที่สร้างสรรค์ซึ่งจะถูกสร้างขึ้นและร่วมกันธรรมชาติของการพัฒนา ( ริชมอนด์&เคิร์ท , 1999 ) ในการสัมภาษณ์นี้ดำเนินการกับโรงเรียนมัธยมเข้าร่วมใน 7-week ยาววิจัย ฝึกงาน ริชมอนด์&เคิร์ท ( 1999 ) เอกสารที่นักเรียนพัฒนาความเข้าใจ NOS เหล่านี้เช่นที่พวกเขาสร้างอัตลักษณ์เป็นนักวิทยาศาสตร์ ผู้เขียนอ้างว่าผ่านกระบวนการของการเรียนรู้ใน apprenticeships การวิจัยคนเข้ามาดูเองเป็นทำงานสมาชิกภายในวัฒนธรรมของการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ และคุณค่า ของคู่มือการปฏิบัติที่ชัดเจนว่าไม่มีการเพิ่มขึ้นที่ถูกกล่าวว่ามันควรสังเกตว่าคนเหล่านี้ถูกถามเพื่อสะท้อนให้เห็นในวารสารในมุมมองของวิทยาศาสตร์ขอบเขตซึ่งโอกาสเหล่านี้เพื่อสะท้อนผลกระทบ NOS นักศึกษาแนวคิดยังไม่ชัดเจนในงานวิจัยนี้