There are two elements that make up

There are two elements that make up the process of reading comprehension: vocabulary knowledge and text comprehension. In order to understand a text the reader must be able to comprehend the vocabulary used in the piece of writing. If the individual words don’t make the sense then the overall story will not either. Children can draw on their prior knowledge of vocabulary, but they also need to continually be taught new words. The best vocabulary instruction occurs at the point of need. Parents and teachers should pre-teach new words that a child will encounter in a text or aid her in understanding unfamiliar words as she comes upon them in the writing. In addition to being able to understand each distinct word in a text, the child also has to be able to put them together to develop an overall conception of what it is trying to say. This is text comprehension. Text comprehension is much more complex and varied that vocabulary knowledge. Readers use many different text comprehension strategies to develop reading comprehension. These include monitoring for understanding, answering and generating questions, summarizing and being aware of and using a text’s structure to aid comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสององค์ประกอบที่ทำให้การอ่านทำความเข้าใจ: ความรู้และข้อความทำความเข้าใจคำศัพท์ ความเข้าใจในข้อความผู้อ่านต้องสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน ถ้าคำแต่ละคำไม่ได้ความรู้สึกจากเรื่องราวโดยรวมจะไม่อย่างใดอย่างหนึ่ง เด็กสามารถวาดบนของความรู้เดิมของคำศัพท์ แต่พวกเขาต้องการอย่างต่อเนื่องได้รับการสอนคำใหม่ คำศัพท์ดีที่สุดเกิดขึ้นณขณะที่ความต้องการ ผู้ปกครองและครูควรเตรียมสอนคำใหม่ว่า เด็กจะพบในข้อความ หรือช่วยเธอในการทำความเข้าใจคำคุ้นเคยเธอเข้ามาในการเขียน นอกจากความสามารถในการเข้าใจแต่ละคำที่แตกต่างกันในข้อความ เด็กยังมีสามารถทำให้พวกเขาร่วมกันเพื่อพัฒนาเป็นแนวความคิดโดยรวมมันจะพยายามพูด นี่คือข้อความทำความเข้าใจ ทำความเข้าใจข้อความที่มีความซับซ้อนมากขึ้น และรู้ว่าคำศัพท์ที่แตกต่างกัน อ่านใช้กลยุทธ์การทำความเข้าใจกันในการพัฒนาความเข้าใจการอ่าน เหล่านี้รวมถึงการตรวจสอบความเข้าใจ ตอบรับ และสร้างคำถาม สรุประวัง และใช้โครงสร้างของข้อความเพื่อช่วยทำความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการเข้าใจในการอ่านที่มีความรู้ความเข้าใจคำศัพท์และข้อความ เพื่อให้เข้าใจถึงข้อความที่ผู้อ่านจะต้องสามารถที่จะเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน ถ้าคำแต่ละคำไม่ได้ทำให้ความรู้สึกแล้วเรื่องราวโดยรวมจะไม่ได้อย่างใดอย่างหนึ่ง เด็กสามารถวาดบนความรู้เดิมของพวกเขาจากคำศัพท์ แต่พวกเขายังจำเป็นต้องได้รับการสอนอย่างต่อเนื่องคำใหม่ การเรียนการสอนคำศัพท์ที่ดีที่สุดที่เกิดขึ้นในจุดที่จำเป็นที่จะต้อง ผู้ปกครองและครูควรก่อนสอนคำใหม่ว่าเด็กจะพบในข้อความหรือช่วยเธอในการทำความเข้าใจคำที่ไม่คุ้นเคยในขณะที่เธอมาอยู่กับพวกเขาในการเขียน นอกจากนี้ความสามารถในการเข้าใจกันคำว่าแตกต่างกันในข้อความที่เด็กยังจะต้องมีความสามารถที่จะนำพวกเขาร่วมกันในการพัฒนาความคิดโดยรวมของสิ่งที่มันพยายามที่จะพูด นี่คือความเข้าใจข้อความ เข้าใจข้อความเป็นความซับซ้อนมากขึ้นและแตกต่างกันที่ความรู้คำศัพท์ ผู้อ่านใช้กลยุทธ์ความเข้าใจข้อความที่แตกต่างกันในการพัฒนาความเข้าใจในการอ่าน เหล่านี้รวมถึงการตรวจสอบสำหรับการทำความเข้าใจการตอบคำถามและสร้างการสรุปและการตระหนักถึงและการใช้โครงสร้างของข้อความที่จะช่วยให้เข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการอ่าน : ความรู้ด้านคำศัพท์และความเข้าใจข้อความ เพื่อให้เข้าใจข้อความ ผู้อ่านจะต้องสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน ถ้าแต่ละคำอย่าให้ความรู้สึกแล้ว เรื่องราวโดยรวมจะไม่เหมือนกัน เด็กสามารถดึงความรู้เดิมของศัพท์แต่พวกเขายังต้องอย่างต่อเนื่องจะสอนคำใหม่ การสอนคำศัพท์ที่ดีที่สุดเกิดขึ้นในจุดที่ต้องการ พ่อแม่และครูควรก่อนสอนคำใหม่ว่า เด็กจะพบในข้อความหรือความเข้าใจในคำที่ไม่คุ้นเคยช่วยเหลือเธอขณะที่เธอมาถึงเมื่อพวกเขาในการเขียน นอกจากจะสามารถเข้าใจในแต่ละที่แตกต่างกัน Word ในข้อความเด็กยังสามารถนำพวกเขาเข้าด้วยกันเพื่อพัฒนาความคิดโดยรวมของสิ่งที่มันกำลังจะพูด นี่คือความเข้าใจข้อความ เข้าใจข้อความคือความซับซ้อนมากขึ้นและหลากหลายความรู้คำศัพท์ . ผู้อ่านใช้หลายกลยุทธ์เข้าใจข้อความต่าง ๆ เพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่าน เหล่านี้รวมถึงการตรวจสอบ และการสร้างความเข้าใจ ตอบคําถามการสรุปและการตระหนักและใช้เป็นโครงสร้างข้อความเพื่อช่วยความเข้าใจ