Literature reviewSchool-based inter

Literature review
School-based interventions
While the most vulnerable and disadvantaged children would benefit from mental health services delivered in educational settings, such support is not always offered to them. For instance, according to a review of school-based mental health and behavioural programmes conducted by Farahmand, Grant, Polo and Duffy (2011), few effective programmes do exist that are designed especially for low-income urban youth. Indeed, sever alof the school-based assessed interventions are intended for immigrant and refugee children. This could be explained by the fact that this population’s utilization rate of mental healthcare is usually low(DesMeules, Gold, Payne, & Vissandjée, 2004), making refugee and immigrant children hard to reach in typical clinical settings. Having access to mental health professionals inside the school grounds is thus an alternative that needs to be considered when wanting toget to the most vulnerable.
Community wide traumatic events can also call for mentalhealth services offered in school settings, where access to suchsupport can be more convenient for those in need. When a disasterstrikes, for example, typical intervention channels or infrastruc-tures might be weakened, even destroyed. In circumstances like

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทบทวนวรรณกรรมแทรกแซงตามโรงเรียนในขณะที่เด็กด้อยโอกาส และเสี่ยงมากที่สุดจะได้รับประโยชน์จากการให้บริการสุขภาพจิตในการศึกษาการตั้งค่า ดังกล่าวไม่เสมอให้การสนับสนุนพวกเขา เช่น ตามรีวิวของโรงเรียนสุขภาพจิตและพฤติกรรมโปรแกรมที่ดำเนินการ โดย Farahmand แกรนท์ โปโล และดัฟฟี (2011), ไม่กี่โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพมีอยู่ที่ถูกออกแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเยาวชนในเมืองมีรายได้ต่ำ จริง ตัดเหมือนของอลอฟแทรกแซงราคาประเมินที่โรงเรียนมีไว้สำหรับเด็กผู้อพยพและผู้ลี้ภัย นี้สามารถอธิบายความจริงที่ประชากรนี้อัตราการใช้ประโยชน์การดูแลสุขภาพจิตมักจะ ต่ำ (DesMeules ทอง เพน & Vissandjée, 2004), ทำให้ผู้ลี้ภัยและผู้อพยพเด็กถึงในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไปยาก มีการเข้าถึงทางด้านสุขภาพภายในโรงเรียนจึงเป็นทางเลือกที่ต้องพิจารณาเมื่อต้อง toget การเสี่ยงมากที่สุดกิจกรรมชุมชนบาดแผลกว้างสามารถยังเรียกสำหรับบริการ mentalhealth ในการตั้งค่าโรงเรียน ที่เข้าถึง suchsupport จะสะดวกสำหรับผู้ที่ต้อง เมื่อ disasterstrikes เช่น ช่องทั่วไปแทรกแซงหรือ infrastruc tures อาจจะอ่อนแอ แม้ถูกทำลาย ในสถานการณ์เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทบทวนวรรณกรรม
ของโรงเรียนตามการแทรกแซง
ในขณะที่เด็กที่เปราะบางมากที่สุดและผู้ด้อยโอกาสจะได้รับประโยชน์จากการให้บริการด้านสุขภาพจิตส่งในการตั้งค่าการศึกษาการสนับสนุนดังกล่าวจะไม่มีให้เสมอกับพวกเขา ยกตัวอย่างเช่นตามความคิดเห็นของโรงเรียนตามสุขภาพจิตและพฤติกรรมโปรแกรมที่จัดทำโดย Farahmand แกรนท์, โปโลและดัฟฟี่ (2011) โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพไม่กี่ทำอยู่ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีรายได้ต่ำเยาวชนเมือง แท้จริงตัด alof โรงเรียนตามการแทรกแซงการประเมินมีไว้สำหรับผู้ลี้ภัยและผู้ลี้ภัยเด็ก นี้อาจจะอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าอัตราการใช้ของประชากรกลุ่มนี้ของการดูแลสุขภาพจิตมักจะต่ำ (DesMeules, ทอง, เพนและVissandjée, 2004) ทำให้ผู้ลี้ภัยและผู้อพยพเด็กยากที่จะเข้าถึงในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไป มีการเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตภายในบริเวณโรงเรียนจึงเป็นอีกทางเลือกหนึ่งที่จะต้องพิจารณาเมื่อต้องการ toget จะมีความเสี่ยงมากที่สุด.
ชุมชนกว้างเหตุการณ์ที่เจ็บปวดยังสามารถโทรสำหรับการให้บริการสุขภาพจิตที่นำเสนอในการตั้งค่าโรงเรียนซึ่งการเข้าถึง suchsupport สามารถอำนวยความสะดวก สำหรับผู้ที่อยู่ในความต้องการ เมื่อ disasterstrikes ตัวอย่างเช่นช่องแทรกแซงทั่วไปหรือ infrastruc-ตูเรสอาจจะอ่อนแอทำลายแม้กระทั่ง ในสถานการณ์เช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทบทวนวรรณกรรมการแทรกแซงโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานในขณะที่ความเสี่ยงมากที่สุด และเด็กด้อยโอกาส จะได้รับประโยชน์จากบริการสุขภาพจิตส่งในการตั้งค่าการศึกษา การสนับสนุนดังกล่าวจะไม่เสมอให้แก่พวกเขา ตัวอย่าง ตามความคิดเห็นของกลุ่มสุขภาพจิตและพฤติกรรม จัดโดยโครงการ farahmand แกรนท์ โปโล และ ดัฟฟี่ ( 2011 ) , โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพน้อยอยู่ที่ถูกออกแบบมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้มีรายได้น้อยในเขตเมืองของเยาวชน จริง , ตัด alof สถานศึกษา ประเมิน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อผู้อพยพ และเด็กผู้ลี้ภัย นี้สามารถอธิบายได้โดยความจริงที่ว่าประชากรอัตราการใช้สุขภาพทางจิตมักจะต่ำ ( desmeules ทอง เพย์น และ vissandj é e , 2004 ) ทำให้ผู้ลี้ภัยและผู้อพยพเด็กยากที่จะเข้าถึงในการตั้งค่าทางคลินิกทั่วไป มีการเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตในโรงเรียน จึงเป็นทางเลือกที่ควรพิจารณาเมื่อต้องการให้กับความเสี่ยงมากที่สุดชุมชนกว้าง traumatic เหตุการณ์ยังสามารถเรียกบริการสุขภาพจิตที่เสนอในการตั้งค่าโรงเรียนที่เข้าถึง suchsupport สามารถสะดวกสำหรับผู้ที่อยู่ในความต้องการ เมื่อ disasterstrikes ตัวอย่างเช่น สถานีโดยทั่วไป หรือ infrastruc ตูเรสอาจจะลดลง แม้ถูกทำลาย ในสถานการณ์เช่น