They may not know how to stimulate

They may not know how to stimulate their
students to think critically because they may not
actually know how to think critically themselves. This
finding supports research by Williams and Burden
(1997) that the way in which teachers manage their
classroom environments influences the way in they
interact with students and the way they learn.
Furthermore, the confidence of a teacher and their selfefficacy
and self-esteem could influence the way they
influence their students’ thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พวกเขาอาจจะไม่ทราบวิธีการกระตุ้นของพวกเขา
นักเรียนคิดวิกฤตเพราะพวกเขาไม่อาจ
จริงทราบวิธีการคิดอย่างมีวิจารณญาณของตัวเอง นี้
หาสนับสนุนการวิจัยโดยวิลเลียมส์และภาระ
(1997) ว่าวิธีการที่ครูผู้สอนในการจัดการสภาพแวดล้อม
ห้องเรียนของพวกเขามีอิทธิพลต่อวิธีที่พวกเขา
โต้ตอบกับนักเรียนและวิธีที่พวกเขาได้เรียนรู้.
นอกจากนี้ความเชื่อมั่นของครูและ selfefficacy
ของพวกเขาและความนับถือตนเองสามารถมีอิทธิพลต่อวิธีที่พวกเขามีอิทธิพลต่อความคิด
ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พวกเขาอาจไม่ทราบวิธีการกระตุ้นของ
นักเรียนคิดถึงเนื่องจากพวกเขาอาจไม่
จริง รู้วิธีการคิดถึงตัวเองได้ นี้
หาวิจัยสนับสนุน โดยวิลเลียมส์และ Burden
(1997) ที่ทางครูจัดการของ
ในที่มีผลต่อสภาพแวดล้อมห้องเรียน
โต้ตอบกับนักเรียนและวิธีพวกเขาเรียนรู้
Furthermore ความมั่นใจของครูและของพวกเขา selfefficacy
และนับถือตนเองสามารถมีอิทธิพลต่อวิธีพวกเขา
อิทธิพลของนักคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเขาอาจไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรเพื่อเป็นการกระตุ้น
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนของตนคิดว่าต้องใช้ความระมัดระวังเพราะพวกเขาอาจไม่รู้ว่าจะคิดว่าถึงขั้นวิกฤติจริงๆ
ซึ่งจะช่วยกันเอง
การค้นหานี้สนับสนุนการวิจัยโดย Williams และ
ซึ่งจะช่วยลด ภาระ ( 1997 )ที่ทางในการจัดการ สภาพแวดล้อม ซึ่งครูในห้องเรียน
ซึ่งจะช่วยรับอิทธิพลมาจากวิธีการที่พวกเขา
ซึ่งจะช่วยในการสื่อสารกับเด็กนักเรียนและวิธีที่พวกเขาเรียนรู้.
ยิ่งไปกว่านั้นความเชื่อมั่นของครูและ selfefficacy ของเขา
และตนเองจะมีอิทธิพลต่อวิธีการที่พวกเขา
มีอิทธิพลต่อความคิดของนักศึกษา