Office of Technology Assessment, 19

Office of Technology Assessment, 1995; Panel on Educational Technology, 1997;
Watson, 1996) in Voogt (2003). Moreover, Voogt (2003) differentiated between
traditional learning setting and constructivist approaches. The former
considers learning as transmission of knowledge to students,
which is the sole responsibility of the teacher. On the other hand, the
constructivist approach considers learning as authentic and learner centred. ICT, the
computer for example is a great help in the constructivist approach, where one can
design simulated and individualized learning environments to students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำนักงานประเมินเทคโนโลยี 1995 บนเทคโนโลยีการศึกษา 1997 วัตสัน 1996) ใน Voogt (2003) นอกจากนี้ Voogt (2003) ที่แตกต่างระหว่าง ค่าเรียนแบบดั้งเดิมและแบบสร้างสรรค์นิยมวิธี ในอดีต พิจารณาเรียนรู้เป็นการส่งความรู้ให้นักเรียนซึ่งเป็นผู้รับผิดชอบของครู บนมืออื่น ๆ การ เนมวิธีพิจารณาเรียนรู้ที่เป็นจริง และผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ICT การ คอมพิวเตอร์อย่างช่วยวิธีเนม ที่หนึ่งสามารถ ออกแบบจำลอง และออมสินสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำนักงานคณะกรรมการการประเมินเทคโนโลยี, 1995; แผงเทคโนโลยีการศึกษา, 1997;
วัตสัน, 1996) ใน Voogt (2003) นอกจากนี้ Voogt (2003) ความแตกต่างระหว่าง
การตั้งค่าการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและวิธีการคอนสตรัคติ อดีต
พิจารณาการเรียนรู้การส่งของความรู้ให้กับนักเรียน
ซึ่งเป็นความรับผิดชอบของครู บนมืออื่น ๆ ที่
วิธีการคอนสตรัคติพิจารณาการเรียนรู้ที่เป็นของแท้และผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ไอซีทีที่
คอมพิวเตอร์เช่นเป็นวิธีที่ดีในวิธีการคอนสตรัคติที่หนึ่งสามารถ
ออกแบบจำลองและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้กับนักเรียนเป็นรายบุคคล