of the school nurses requested to b

of the school nurses requested to be interviewed outside
schools and on the phone as they were very busy with
students during school time and wanted their participation to
be anonymous. The purpose of the study was stated and
informed consent was obtained before the interview was
conducted.
Data collection
Data for this study were collected from 13 school nurses over
five months in 2006, mainly via phone interview except for
two interviews that were conducted in person in the school
setting. In addition, two school nurses were interviewed
twice. The researcher focused on the experience of school
nurses in delivering and promoting school-based health
services in Hong Kong. To gain a holistic understanding of
this area, individual in-depth semi-structured interviews were
conducted. A list of these questions can be seen in Appendix
1. The interviews lasted for 45–75 minutes.
Data analysis
Content analysis informed by the work of Polit et al. (2001)
and Nieswiadomy (2002) was used in analysing the data in
this study. The data from the interview scripts were read line
by line, coded and categorised. All of the materials relating to
that topic, based on the codes, were cut out and inserted into
the conceptual files (Polit et al. 2001, Mayan 2009). In
particular, key statements and phrases that pertained to the
phenomenon of interest (‘school nurse tasks’) were first
underlined and then extracted from each transcript. Meanings
were formulated and reflected each significant statement
and phrase. The significant statements were again reviewed to
ensure that the formulated meaning truly reflected the intent
of the statement.
This study used Lincoln and Guba’s (1985) criteria for
establishing trustworthiness: credibility, dependability, auditability
and confirmability. Credibility was enhanced by
looking to employ effective communication techniques to
establish relationships of trust, observation and referential
adequacy and through prolonged engagement with the
participants. Initial analysis was taken back to the study
participants for verification and clarification (member
checks). Additional initial analysis was peer validated by
another nurse for peer validation (Strauss & Corbin
1998). Data quality for bias and coding checks were
made by three nurse clinicians to establish dependability.
There was sufficient contextual information to ensure
auditability and confirmability was reinforced by interview
notes.
Results
The results outline school nurses’ perceptions of how they
supported students’ health. All of the school nurses’ selfreported
practices included a wide range of school health
services which were classified into seven nursing task categories
in the following:
School nurses as health providers
School nurses played a unique role in meeting the special
health needs of students in school settings by identifying and
assessing health needs at the levels of individuals, year, group
and school age whole population. They acted as health
providers, providing health examination and nursing care to
students who presented with minor injuries or symptoms of
certain diseases and required direct physical care, including
first-aid procedures and medication administration, during
the school day. All school nurses in this study were able to
provide immediate treatment for students with minor injuries,
such as wound cleaning/dressing for skin abrasion and
for others requiring symptom management, such as abdominal
pain and headache.
One school nurse stated:
I have to keep a health record of each student and document the
details of each incident. There were over 400 minor injuries last
year…students were injured by pulling each other during recesses or
lessons. Most of them suffered cuts and bruises. However, some of
them had major injuries including head injuries and broken hands
resulting from falls; these students required emergency admission to
hospital. (Participant No. 4)
Another school nurse shared the following: ‘I have to
administrate medication at least 3–4 times every day.’
(Participant No. 9) The school nurses also carried out health
examinations. They were able to respond to students’ health
complaints by conducting health assessments in school. A
school nurse who had been working for over six years stated:
I usually perform an abdominal assessment for students who have the
chief complaint of abdominal pain. (Participant No. 4)
Another school nurse reported that she dealt with symptom
management for minor illnesses as follows:
When the students have fever (slightly high body temperature),
headache, nosebleeds, abdominal pain and many other symptoms,
they visit me for screening purposes. Some female students also have
some psychological concerns about menarche, with cramps or
headache and they sometimes visit me either for a hot pad or to
take Panadol for pain relief. (Participant No. 11)
School nurses, as health providers, provide health examinations
including health assessment and screenings to students,
teachers and parents for early interventions when concerns
are raised in the regular health examination, especially during
epidemic outbreaks. They are the only health experts in the
school setting, where no other healthcare professionals assist
them. Early identification and referral can decrease the
negative effects of health issues by examining the students’
physical health with potential underlying health issues:
I have to conduct regular health examinations for the students at the
beginning of term. (Participant No. 6)
When there was a tuberculosis case, I had to report it to the
Department of Health and screen out students with upper respiratory
problems. (Participant No. 12)
The school nurses were able to provide direct accessible
health services in response to students’ health conditions,
including minor injuries and symptom management and to
plan care appropriately and promptly. They handled emergency
situations in school and helped wounded students to
hospital. School nurses are expected to prevent and manage
contagious diseases among the students. Thus, student health
screenings are important for early interventions. Their
responsibilities also include assessment of visual acuity and
hearing test, the measurement of body mass index and
evaluation of the students’ psychosocial tests. School nurses
were able to examine, assess, screen and respond to students’
health conditions promptly and appropriately in the school
setting.
School nurses as health counsellors
School nurses usually provided counselling after delivering
educational talks to promote sexual health and provide
related information to students. Indeed, nurses working in
schools played a key role in the promotion of sexual health,
yet nurses are regarded as ‘outsiders’ providing specialist
knowledge to discuss sensitive issues. Anticipatory guidance
is also provided by school nurses for parents in regard to the
management of adolescent health and development. This
empowers them to take appropriate actions to establish
healthy lifestyle behaviours and psychosocial well-being in
their children, such as adopting healthy eating habits and
practising regular physical activities.
Another school nurse identified the importance of involving
the parents in the students’ health counselling services,
stating:
I talked to the parents of overweight and obese students individually.
I assessed and provided counselling on their children’s eating habits
and food choices. I also gave the parents suggestions on how to
choose healthy cooking methods such as steaming and boiling rather
than frying and using oil. (Participant No. 2)
Some school nurses were able to identify common health
issues during the health screening and assessment. They
planned health programmes to address the identified issues,
including weight management, drug and reproductive health
programmes. School nurses were able to monitor and sustain
these healthy lifestyle behaviours in their schools as they had
established relationships of trust with the students:
Female students usually come to my office to discuss their experience
of the menarche with me. They are very shy about it and their
mothers usually do not know how to handle it. (Participant No. 6)
Some school nurses noted that the period of puberty results in
different health concerns for many young people. The
underlying hormonal substrates of pubertal changes cause
the development of secondary characteristics and sexuality is
seen as a key element of adolescent development.
For students with chronic illnesses such as epilepsy, asthma
and physical disability, the school nurses were expected to
provide continuous support to meet their physical, social,
emotional and educational needs by counselling and monitoring
their health needs and issues in the school. School
nurses stated the following:
For students who are overweight, I usually provide dietary counselling
and suggest that they take up regular exercise. I have to see them
regularly in order to follow up their body mass index and dietary log
books. I usually work with the P.E. teacher to plan extracurricular
activities for these overweight students. (Participant No. 4)
I need to do the home visits when there are health issues in the family
(Participant No. 6)
Another school nurse who had been working for five years
shared the following:
One of my students had had epilepsy for many years but his mother
was not aware of that. So I had to monitor his health condition
closely. He had had many epileptic seizures but had never sought
medical help. I remember that he was found collapsed from a seizure
during school hours and I decided to send him to hospital for further
investigation and treatment after that incident. The student was then
diagnosed with a rare disease and treated with medication. His
physical condition was significantly improved after receiving appropriate
management. This impacted the student’s quality of life, as
well as that of his family.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของพยาบาลโรงเรียนขอให้สัมภาษณ์นอกโรงเรียน และโทรศัพท์เป็นพวกมาก ไม่ว่างด้วยเวลาเรียนระหว่างเรียน และต้องการมีส่วนร่วมของจะไม่ระบุชื่อ มีระบุวัตถุประสงค์ของการศึกษา และแจ้งความยินยอมกล่าวก่อนการสัมภาษณ์ได้ดำเนินการรวบรวมข้อมูลข้อมูลสำหรับการศึกษานี้ได้รวบรวมจาก 13 โรงเรียนพยาบาลมากกว่าเดือนที่ห้าในปี 2006 ส่วนใหญ่ทางโทรศัพท์สัมภาษณ์ยกเว้นสัมภาษณ์สองที่ได้ดำเนินการในบุคคลในโรงเรียนตั้งค่า นอกจากนี้ มีสัมภาษณ์สองโรงเรียนพยาบาลสอง นักวิจัยเน้นประสบการณ์ของโรงเรียนพยาบาลในการส่งมอบ และการส่งเสริมสุขภาพโรงเรียนบริการใน Hong Kong เพื่อความเข้าใจแบบองค์รวมของนี่ แต่ละการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเชิงลึกได้ดำเนินการ รายการของคำถามเหล่านี้สามารถดูได้ในภาคผนวก1. การสัมภาษณ์กินเวลา 45-75 นาทีการวิเคราะห์ข้อมูลวิเคราะห์เนื้อหาทราบ โดยการทำงานของ Polit et al. (2001)และ Nieswiadomy (2002) ถูกใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลในการศึกษานี้ ข้อมูลจากสคริปต์สัมภาษณ์ได้อ่านบรรทัดโดยรายการ รหัส และจัด ทั้งหมดวัสดุและส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องกับที่หัวข้อ ข้อ ถูกตัดออก และแทรกไฟล์แนวคิด (Polit et al. 2001 มายา 2009) ในเฉพาะ คีย์คำและวลีที่ pertained เพื่อปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ ('โรงเรียนพยาบาลงาน') ถูกแรกขีดเส้นใต้ และจากนั้น สกัดจากเสียงบรรยายแต่ละ ความหมายมีสูตร และผลแต่ละคำสั่งที่สำคัญและวลี คำสำคัญได้อีกทานไปให้แน่ใจว่า ความหมาย formulated แสดงเจตนาอย่างแท้จริงคำสั่งการศึกษานี้ใช้ลินคอล์นและของ Guba (1985) เงื่อนไขสำหรับสร้างน่าเชื่อถือ: ความน่าเชื่อถือ dependability ดำเนินและ confirmability ความน่าเชื่อถือถูกปรับปรุงโดยต้องใช้เทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพเพื่อสร้างความสัมพันธ์ของความน่าเชื่อถือ การสังเกต และการอ้างอิงเพียงพอ และหมั้นนานมีการผู้เข้าร่วม เริ่มต้นวิเคราะห์ถูกนำกลับไปศึกษาผู้เข้าร่วมสำหรับการตรวจสอบและชี้แจง (สมาชิกเช็ค) วิเคราะห์เพิ่มเติมเริ่มต้นถูกตรวจสอบโดยเพื่อนพยาบาลอื่นสำหรับตรวจสอบเพียร์ (สโทรสและ Corbin1998) คุณภาพข้อมูลความโน้มเอียงและรหัสการตรวจสอบได้ทำ โดย clinicians พยาบาลสามสร้าง dependabilityมีข้อมูลเพียงพอตามบริบทเพื่อให้แน่ใจดำเนินและ confirmability ถูกเสริม โดยสัมภาษณ์หมายเหตุนี้ผลลัพธ์ผลเค้าแนวโรงเรียนพยาบาลวิธีพวกเขาสนับสนุนสุขภาพของนักเรียน Selfreported พยาบาลโรงเรียนทั้งหมดปฏิบัติรวมโรงเรียนสุขภาพหลากหลายบริการที่ถูกแบ่งเป็นเจ็ดพยาบาลประเภทงานในต่อไปนี้:โรงเรียนพยาบาลเป็นผู้ให้บริการสุขภาพโรงเรียนพยาบาลบทบาทเฉพาะในการประชุมพิเศษสุขภาพของนักเรียนในโรงเรียนการตั้งค่าการระบุความต้องการ และต้องประเมินสุขภาพระดับบุคคล กลุ่ม ปีและประชากรทั้งหมดของนักเรียน พวกเขาได้ปฏิบัติตามสุขภาพผู้ให้บริการ ให้บริการตรวจสุขภาพ และการพยาบาลดูแลนักเรียนที่แสดงอาการหรือบาดเจ็บเล็กน้อยบางโรคและการดูแลโดยตรงทางกายภาพจำเป็น รวมทั้งขั้นตอนการปฐมพยาบาลและการบริหารยา ในระหว่างวันโรงเรียน พยาบาลโรงเรียนทั้งหมดในการศึกษานี้มีความสามารถให้รักษาทันทีสำหรับนักเรียนที่บาดเจ็บเล็กน้อยเช่นแผลทำความสะอาด/น้ำสำหรับขัดถูผิวหนัง และคนต้องการจัดการอาการ เช่นท้องอาการปวดและปวดศีรษะโรงเรียนพยาบาลระบุ:มีการเก็บข้อมูลสุขภาพของนักเรียนและเอกสารแต่ละใบรายละเอียดของแต่ละเหตุการณ์ ล่าสุดมีบาดเจ็บเล็กน้อยกว่า 400ปี...นักเรียนได้รับบาดเจ็บ โดยการดึงกันระหว่าง recesses หรือบทเรียน ส่วนใหญ่ได้รับความเดือดร้อนตัด และ bruises อย่างไรก็ตาม บางพวกเขามีหลักบาดเจ็บบาดเจ็บที่หัวและมือใช้งานไม่ได้เกิดจากน้ำตก นักเรียนต้องเข้ากรณีฉุกเฉินโรงพยาบาล (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 4)พยาบาลโรงเรียนอื่นร่วมกันต่อไปนี้: ' ได้จัดการยาอย่างน้อย 3 – 4 ครั้งทุกวัน.'(ผู้เข้าร่วมหมายเลข 9) พยาบาลโรงเรียนยัง ดำเนินการสุขภาพตรวจสอบ พวกเขาสามารถตอบสนองต่อสุขภาพนักเรียนข้อร้องเรียน โดยทำการประเมินสุขภาพในโรงเรียน Aพยาบาลโรงเรียนที่มีการทำงานมากกว่า 6 ปีระบุไว้:ฉันมักจะทำการประเมินท้องเหมาะสำหรับผู้ที่มีการร้องเรียนที่สำคัญของอาการปวดท้อง (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 4)พยาบาลโรงเรียนอื่นรายงานว่า เธอจัดการกับอาการจัดการจำนวนการเจ็บป่วยดังนี้:เมื่อนักเรียนมีไข้ (อุณหภูมิร่างกายสูงเล็กน้อย),ปวดศีรษะ nosebleeds อาการปวดท้อง และ อาการอื่น ๆ มากมายผู้เยี่ยมชมผมคัดกรองเพื่อ นักเรียนหญิงบางคนยังมีความกังวลบางอย่างจิตใจเกี่ยวกับ menarche กับปวด หรืออาการปวดหัวและพวกเขาบางครั้งชมฉัน สำหรับแผ่นความร้อน หรือการใช้ Panadol สำหรับบรรเทาอาการปวดหลัง (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 11)โรงเรียนพยาบาล เป็นผู้ให้บริการสุขภาพ ให้บริการตรวจสุขภาพประเมินสุขภาพและฉากนักเรียนครูและผู้ปกครองสำหรับงานวิจัยก่อนเมื่อความกังวลเพิ่มขึ้นในการตรวจสุขภาพทั่วไป โดยเฉพาะในช่วงระบาดเรื้อรัง พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพเท่านั้นในการการตั้งค่า การที่ไม่มีอาชีพแพทย์ช่วยเหลือโรงเรียนพวกเขา ระบุช่วงและการอ้างอิงสามารถลดการผลกระทบเชิงลบของปัญหาสุขภาพด้วยการตรวจสอบของนักเรียนสุขภาพ มีศักยภาพต้นปัญหาสุขภาพ:มีการตรวจสุขภาพเป็นประจำสำหรับนักเรียนที่จะจุดเริ่มต้นของคำ (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 6)เมื่อมีกรณีวัณโรค ผมจะรายงานไปแผนกสุขภาพและหน้าจอออกมาศึกษาบนระบบทางเดินหายใจปัญหา (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 12)พยาบาลโรงเรียนมีความสามารถเพื่อให้สามารถเข้าถึงได้โดยตรงบริการสุขภาพในนักเรียนโรครวม ทั้งบาดเจ็บเล็กน้อยและการจัดการอาการ และการวางแผนดูแลอย่างเหมาะสม และทันที พวกเขาจัดการฉุกเฉินสถานการณ์ในโรงเรียน และอาการก็โอได้รับบาดเจ็บนักโรงพยาบาล โรงเรียนพยาบาลคาดว่าจะป้องกัน และจัดการโรคติดต่อในหมู่นักเรียน ดังนั้น นักเรียนสุขภาพฉากมีความสำคัญสำหรับงานวิจัยก่อน ของพวกเขาความรับผิดชอบรวมถึงประเมินชัด และทดสอบการได้ยิน การวัดดัชนีมวลกาย และการประเมินผลของนักเรียนที่ทดสอบ psychosocial โรงเรียนพยาบาลมีความสามารถใน การตรวจสอบ ประเมิน จอของนักเรียนสุขภาพเงื่อนไขทันที และอย่างในโรงเรียนตั้งค่าโรงเรียนพยาบาลเป็นผู้ให้การปรึกษาสุขภาพโรงเรียนพยาบาลให้คำปรึกษามักให้หลังการส่งมอบพูดถึงการศึกษา เพื่อสุขภาพทางเพศข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน แน่นอน พยาบาลทำงานในโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมสุขภาพทางเพศยัง ถือเป็น "บุคคลภายนอก' ให้ผู้เชี่ยวชาญพยาบาลความรู้เพื่อหารือประเด็นสำคัญ คำแนะนำ anticipatoryบริการ โดยพยาบาลโรงเรียนผู้ปกครองประสงค์โดยสามารถจัดการสุขภาพวัยรุ่นและพัฒนา นี้อำนาจให้ดำเนินการที่เหมาะสมเพื่อสร้างพฤติกรรมสุขภาพและ psychosocial สุขภาพในเด็ก เช่นใช้นิสัยการกินเพื่อสุขภาพ และฝึกกิจกรรมทางกายภาพตามปกติพยาบาลโรงเรียนอื่นระบุความสำคัญของการเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการให้คำปรึกษา บริการสุขภาพของนักเรียนระบุ:ฉันพูดคุยกับผู้ปกครองของนักเรียนที่อ้วน และภาวะแต่ละผมประเมิน และให้คำปรึกษาให้กับลูก ๆ ของกินนิสัยและเลือกอาหาร ผมให้คำแนะนำผู้ปกครองในการเลือกวิธีการปรุงอาหารเพื่อสุขภาพ เช่นนึ่งต้มแทนทอด และใช้น้ำมัน (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 2)พยาบาลบางโรงเรียนไม่สามารถระบุสุขภาพทั่วไปปัญหาในระหว่างการตรวจสุขภาพและการประเมินผล พวกเขาโปรแกรมสุขภาพเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุ การวางแผนรวมน้ำหนักสุขภาพจัดการ ยาเสพติด และการสืบพันธุ์โปรแกรม โรงเรียนพยาบาลสามารถตรวจสอบ และรักษาพฤติกรรมสุขภาพเหล่านี้ในโรงเรียนของพวกเขาเป็นพวกเขาสร้างความสัมพันธ์ของความน่าเชื่อถือกับนักเรียน:นักเรียนหญิงมักจะมาถึงสำนักงานของฉันเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนของ menarche พ จะอายมากเกี่ยวกับมัน และของพวกเขาแม่มักจะไม่รู้วิธีจัดการกับมัน (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 6)บางโรงเรียนพยาบาลไว้ที่ระยะเวลาของวัยแรกรุ่นผลเยาวชนหลายคนกังวลสุขภาพแตกต่างกัน ที่ต้นพื้นผิวฮอร์โมนเปลี่ยนแปลง pubertal สาเหตุมีการพัฒนาลักษณะรองและเพศเห็นเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัยรุ่นสำหรับนักศึกษาที่มีโรคเรื้อรังเช่นโรคลมชัก โรคหอบหืดและความพิการทางกายภาพ พยาบาลโรงเรียนถูกคาดว่าจะให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองสังคมของพวกเขาทางกายภาพความต้องการทางอารมณ์ และการศึกษา โดยให้คำปรึกษา และตรวจสอบสุขภาพของพวกเขาต้องการ และปัญหาในโรงเรียน โรงเรียนพยาบาลกล่าวต่อไปนี้:สำหรับนักเรียนที่มีภาวะ ฉันมักจะให้อาหารให้คำปรึกษาและแนะนำให้ ใช้ออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ มีให้เห็นอย่างสม่ำเสมอเพื่อติดตามบันทึกอาหารและดัชนีมวลกายของพวกเขาหนังสือ ฉันมักจะทำงานกับบริษัทพีอีครูแผนพิเศษกิจกรรมการศึกษาภาวะ (ผู้เข้าร่วมหมายเลข 4)ต้องการชมบ้านเมื่อมีปัญหาสุขภาพในครอบครัว(ผู้เข้าร่วมหมายเลข 6)พยาบาลโรงเรียนอื่นที่มีการทำงาน 5 ปีร่วมกันต่อไปนี้:หนึ่งในนักเรียนของผมเคยมีโรคลมชักสำหรับหลายปีแต่แม่ของเขาไม่ทราบว่า ดังนั้น ผมจะตรวจสอบสุขภาพของเขาใกล้ชิด เขาเคยมี epileptic เส้นมาก แต่ก็ไม่เคยขอความช่วยเหลือ ผมจำได้ว่า เขาได้ค้นพบยุบจากการเป็นลมระหว่างเรียน ชั่วโมงและฉันตัดสินใจที่จะส่งเขาไปโรงพยาบาลต่อไปตรวจสอบและหลังจากเหตุการณ์นั้น นักเรียนได้แล้ววินิจฉัยกับโรคที่หายาก และรับการรักษา ด้วยยา ของเขาสภาพร่างกายได้มากขึ้นหลังจากที่รับสินค้าที่เหมาะสมการจัดการ นี้รับผลกระทบของคุณภาพชีวิต เป็นเป็นครอบครัวที่ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของพยาบาลโรงเรียนขอให้ได้รับการสัมภาษณ์นอก
โรงเรียนและบนโทรศัพท์มือถือที่พวกเขากำลังยุ่งมากกับ
นักเรียนในช่วงเวลาที่โรงเรียนและต้องการมีส่วนร่วมของพวกเขาที่จะ
ไม่ระบุชื่อ วัตถุประสงค์ของการศึกษาที่ได้รับการระบุและ
ยินยอมที่ได้รับก่อนการสัมภาษณ์ได้รับการ
ดำเนินการ.
การเก็บรวบรวมข้อมูล
ข้อมูลสำหรับการศึกษาครั้งนี้ได้ถูกเก็บรวบรวมจาก 13 โรงเรียนพยาบาลกว่า
ห้าเดือนในปี 2006 ส่วนใหญ่ผ่านการสัมภาษณ์ทางโทรศัพท์ยกเว้น
สองสัมภาษณ์ที่ได้รับการดำเนินการในบุคคลที่อยู่ใน โรงเรียน
การตั้งค่า นอกจากนี้ทั้งสองพยาบาลโรงเรียนถูกสัมภาษณ์
ครั้งที่สอง นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ของโรงเรียน
พยาบาลในการส่งมอบและการส่งเสริมสุขภาพในโรงเรียนที่ใช้
บริการในฮ่องกง เพื่อให้ได้รับความเข้าใจแบบองค์รวมของ
พื้นที่นี้บุคคลในเชิงลึกการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างได้รับการ
ดำเนินการ รายการของคำถามเหล่านี้สามารถเห็นได้ในภาคผนวก
1 สัมภาษณ์กินเวลานาน 45-75 นาที.
การวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์เนื้อหาแจ้งจากการทำงานของ Polit และคณะ (2001)
และ Nieswiadomy (2002) ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลใน
การศึกษาครั้งนี้ ข้อมูลจากการสัมภาษณ์สคริปต์อ่านบรรทัด
โดยบรรทัดเข้ารหัสและจัดหมวดหมู่ ทั้งหมดของวัสดุที่เกี่ยวข้องกับ
หัวข้อที่อยู่บนพื้นฐานของรหัสที่ถูกตัดออกและแทรกเข้าไปใน
ไฟล์แนวคิด (Polit et al. 2001 มายัน 2009) ใน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งงบและวลีที่สำคัญสิ่งของที่เป็น
ปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ (โรงเรียนงานพยาบาล) เป็นครั้งแรก
ที่ขีดเส้นใต้และสกัดแล้วจากหลักฐานแต่ละ ความหมาย
เป็นสูตรและสะท้อนให้เห็นแต่ละคำสั่งอย่างมีนัยสำคัญ
และวลี งบที่สำคัญได้รับการตรวจสอบอีกครั้งเพื่อ
ให้แน่ใจว่าสูตรความหมายสะท้อนให้เห็นถึงความตั้งใจอย่างแท้จริง
. ของคำสั่ง
ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ลินคอล์นและ Guba ของ (1985) เกณฑ์สำหรับการ
สร้างความน่าเชื่อถือ: ความน่าเชื่อถือ, ความเชื่อถือได้สามารถตรวจสอบ
และ confirmability ความน่าเชื่อถือได้รับการปรับปรุงโดยการ
มองหาที่จะใช้เทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในการ
สร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจ, การสังเกตและการอ้างอิง
ความเพียงพอและผ่านการสู้รบเป็นเวลานานกับ
ผู้เข้าร่วม การวิเคราะห์เบื้องต้นถูกนำกลับไปศึกษา
เข้าร่วมการตรวจสอบและชี้แจง (สมาชิก
ตรวจสอบ) เริ่มต้นการวิเคราะห์เพิ่มเติมเพียร์ได้รับการตรวจสอบโดย
พยาบาลสำหรับการตรวจสอบอีกเพียร์ (สเตราส์และคอร์
1998) ข้อมูลที่มีคุณภาพสำหรับอคติและการเข้ารหัสการตรวจสอบได้รับการ
ทำโดยสามแพทย์พยาบาลที่จะสร้างความน่าเชื่อถือ.
มีข้อมูลบริบทพอเพียงเพื่อให้แน่ใจว่า
สามารถตรวจสอบและ confirmability ถูกเสริมด้วยการให้สัมภาษณ์
บันทึก.
ผล
โครงร่างผลการรับรู้ว่าพวกเขาพยาบาลโรงเรียน
ได้รับการสนับสนุนนักเรียนสุขภาพ ทั้งหมดของพยาบาลโรงเรียน selfreported
การปฏิบัติรวมถึงความหลากหลายของสุขภาพในโรงเรียน
บริการที่ถูกจัดให้เป็นเจ็ดงานพยาบาลประเภท
ต่อไปนี้:
พยาบาลโรงเรียนเป็นผู้ให้บริการสุขภาพของ
พยาบาลโรงเรียนมีบทบาทที่ไม่ซ้ำกันในการประชุมพิเศษ
ความต้องการด้านสุขภาพของนักเรียนในการตั้งค่าโรงเรียน โดยการระบุและ
ประเมินความต้องการด้านสุขภาพในระดับของบุคคลปีกลุ่ม
อายุและโรงเรียนประชากรทั้งหมด พวกเขาทำหน้าที่เป็นสุขภาพของ
ผู้ให้บริการให้การตรวจสุขภาพและการดูแลรักษาพยาบาลเพื่อ
ให้นักเรียนที่มีอาการบาดเจ็บเล็กน้อยหรืออาการของ
โรคบางชนิดและจำเป็นต้องมีการดูแลทางกายภาพโดยตรงรวมทั้ง
ขั้นตอนการปฐมพยาบาลและการบริหารยาในระหว่าง
วันที่โรงเรียน พยาบาลทุกคนที่โรงเรียนในการศึกษาครั้งนี้มีความสามารถที่จะ
ให้การรักษาทันทีสำหรับนักเรียนที่มีอาการบาดเจ็บเล็ก ๆ น้อย ๆ
เช่นการทำความสะอาดแผล / การแต่งกายสำหรับการขัดถูผิวหนังและ
สำหรับคนอื่น ๆ ที่ต้องจัดการกับอาการเช่นท้อง
ปวดและปวดศีรษะ.
หนึ่งพยาบาลของโรงเรียนกล่าวว่า
ฉันจะต้องเก็บ บันทึกสุขภาพของนักเรียนแต่ละคนและเอกสาร
รายละเอียดของแต่ละเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น มีมากกว่า 400 บาดเจ็บเล็กน้อยล่าสุด
ปี ... นักเรียนได้รับบาดเจ็บจากการดึงแต่ละอื่น ๆ ในระหว่างซุ้มหรือ
บทเรียน ส่วนใหญ่ของพวกเขาได้รับความเดือดร้อนและลดรอยฟกช้ำ แต่บางส่วนของ
พวกเขาได้รับบาดเจ็บที่สำคัญรวมทั้งการบาดเจ็บที่ศีรษะและมือหัก
ที่เกิดจากการตก; นักเรียนเหล่านี้จำเป็นต้องเข้ารับการรักษาฉุกเฉินไป
โรงพยาบาล (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 4)
พยาบาลประจำโรงเรียนที่ใช้ร่วมกันอีกต่อไปนี้: 'ฉันต้อง
. ดูแลการใช้ยาอย่างน้อย 3-4 ครั้งทุกวัน '
(ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 9) โรงเรียนพยาบาลนอกจากนี้ยังดำเนินการสุขภาพ
การตรวจสอบ พวกเขาสามารถที่จะตอบสนองให้กับนักเรียนที่สุขภาพ
ร้องเรียนโดยการดำเนินการประเมินผลด้านสุขภาพในโรงเรียน
พยาบาลของโรงเรียนที่ได้รับการทำงานมานานกว่าหกปีระบุ:
ฉันมักจะดำเนินการประเมินท้องสำหรับนักเรียนที่มี
การร้องเรียนหัวหน้าของอาการปวดท้อง (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 4)
พยาบาลของโรงเรียนอีกรายงานว่าเธอจัดการกับอาการ
การจัดการสำหรับการเจ็บป่วยเล็ก ๆ น้อย ๆ ดังต่อไปนี้
เมื่อนักเรียนมีไข้ (อุณหภูมิของร่างกายสูงเล็กน้อย),
ปวดหัว, เลือดกำเดาไหลปวดท้องและอาการอื่น ๆ อีกมากมาย
ที่พวกเขาเยี่ยมผมสำหรับการคัดกรอง วัตถุประสงค์ บางคนนักเรียนหญิงยังมี
ความกังวลทางด้านจิตใจบางอย่างเกี่ยวกับประจำเดือนกับปวดหรือ
ปวดศีรษะและบางครั้งพวกเขาเยี่ยมผมทั้งแผ่นร้อนหรือการ
ใช้ Panadol เพื่อบรรเทาอาการปวด (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 11)
พยาบาลโรงเรียนเป็นผู้ให้บริการสุขภาพให้ตรวจสุขภาพ
รวมถึงการประเมินสุขภาพและการฉายให้กับนักเรียน
ครูและผู้ปกครองสำหรับการแทรกแซงต้นเมื่อความกังวล
ที่มีการเติบโตในการตรวจสุขภาพเป็นประจำโดยเฉพาะในช่วง
การระบาดของโรคระบาด พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพเฉพาะใน
การตั้งค่าโรงเรียนที่ไม่มีผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพอื่น ๆ ที่ช่วยให้
พวกเขา ตัวแรกและส่งต่อผู้ป่วยสามารถลด
ผลกระทบเชิงลบของปัญหาสุขภาพโดยการตรวจสอบของนักเรียนที่
สุขภาพร่างกายที่มีปัญหาสุขภาพพื้นฐานที่มีศักยภาพ:
ฉันต้องดำเนินการตรวจสอบสุขภาพปกติสำหรับนักเรียนที่
จุดเริ่มต้นของระยะ (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 6)
เมื่อมีกรณีที่เกิดวัณโรคผมต้องรายงานให้
กรมอนามัยและหน้าจอออกนักเรียนที่มีทางเดินหายใจส่วนบน
ปัญหา (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 12)
พยาบาลโรงเรียนก็สามารถที่จะให้สามารถเข้าถึงได้โดยตรง
บริการด้านสุขภาพในการตอบสนองให้กับนักเรียนที่ 'สภาวะสุขภาพ,
รวมทั้งได้รับบาดเจ็บเล็กน้อยและการจัดการกับอาการและ
วางแผนการดูแลอย่างเหมาะสมและทันท่วงที พวกเขาจัดการฉุกเฉิน
สถานการณ์ในโรงเรียนและนักเรียนที่ได้รับบาดเจ็บช่วยไป
ที่โรงพยาบาล โรงเรียนพยาบาลที่คาดว่าจะป้องกันและจัดการ
โรคติดต่อในหมู่นักเรียน ดังนั้นสุขภาพนักเรียน
คัดกรองที่มีความสำคัญสำหรับการแทรกแซงต้น พวกเขา
รับผิดชอบ ได้แก่ การประเมินการมองเห็นและ
การได้ยินการทดสอบการวัดดัชนีมวลกายและ
การประเมินผลของนักเรียนการทดสอบทางจิตสังคม พยาบาลของโรงเรียนที่
มีความสามารถในการตรวจสอบประเมินผลหน้าจอและตอบสนองต่อนักเรียน
สภาวะสุขภาพอย่างรวดเร็วและเหมาะสมในโรงเรียน
การตั้งค่า.
พยาบาลของโรงเรียนเป็นที่ปรึกษาด้านสุขภาพ
พยาบาลของโรงเรียนที่มักจะให้คำปรึกษาหลังการส่งมอบ
การเจรจาการศึกษาเพื่อส่งเสริมสุขภาพทางเพศและให้
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องให้กับนักเรียน อันที่จริง, พยาบาลที่ทำงานใน
โรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมสุขภาพทางเพศ,
พยาบาลยังได้รับการยกย่องเป็น 'ภายนอก' ให้ผู้เชี่ยวชาญด้าน
ความรู้เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาที่สำคัญ คำแนะนำล่วงหน้า
นอกจากนี้ยังมีของพยาบาลโรงเรียนสำหรับพ่อแม่ในเรื่องการ
จัดการสุขภาพของวัยรุ่นและการพัฒนา นี้
จะช่วยให้พวกเขาที่จะดำเนินการที่เหมาะสมในการสร้าง
พฤติกรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและจิตสังคมเป็นอยู่ที่ดีใน
เด็กของพวกเขาเช่นการนำนิสัยการรับประทานอาหารที่ดีต่อสุขภาพและ
การฝึกกิจกรรมการออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ.
พยาบาลของโรงเรียนอีกระบุความสำคัญของการที่เกี่ยวข้องกับ
พ่อแม่ผู้ปกครองนักเรียน 'บริการคำปรึกษาด้านสุขภาพ ,
เซน:
ผมได้คุยกับพ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียนที่มีน้ำหนักเกินและโรคอ้วนเป็นรายบุคคล.
ผมประเมินและให้คำปรึกษาเกี่ยวกับนิสัยการกินของเด็ก
และการเลือกรับประทานอาหาร ผมยังให้คำแนะนำผู้ปกครองในการ
เลือกวิธีการปรุงอาหารที่ดีต่อสุขภาพเช่นนึ่งและต้มค่อนข้าง
กว่าการทอดและการใช้น้ำมัน (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 2)
บางพยาบาลโรงเรียนสามารถระบุสุขภาพที่พบ
ปัญหาในระหว่างการตรวจสุขภาพและการประเมินผล พวกเขา
วางแผนโปรแกรมสุขภาพเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุไว้,
รวมทั้งการจัดการน้ำหนักยาเสพติดและอนามัยการเจริญพันธุ์
โปรแกรม พยาบาลของโรงเรียนที่มีความสามารถในการตรวจสอบและรักษา
เหล่านี้พฤติกรรมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในโรงเรียนของพวกเขาขณะที่พวกเขา
สร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจกับนักเรียน:
นักเรียนหญิงมักจะมาที่สำนักงานของฉันเพื่อหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขา
ที่มีประจำเดือนครั้งแรกกับฉัน พวกเขาเป็นคนขี้อายมากเกี่ยวกับมันและพวกเขา
มักจะแม่ไม่ทราบวิธีจัดการกับมัน (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 6)
บางพยาบาลโรงเรียนตั้งข้อสังเกตว่าระยะเวลาของผลวัยแรกรุ่นใน
ความกังวลเรื่องสุขภาพที่แตกต่างกันสำหรับคนหนุ่มสาวจำนวนมาก
พื้นผิวของฮอร์โมนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลง pubertal ก่อให้เกิด
การพัฒนาในลักษณะที่สองและเพศที่ถูก
มองว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาวัยรุ่น.
สำหรับนักเรียนที่มีโรคเรื้อรังเช่นโรคลมชักโรคหอบหืด
และความพิการทางกายภาพพยาบาลโรงเรียนได้รับการคาดหวังว่าจะ
ให้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความ กายภาพของพวกเขาทางสังคม,
ความต้องการทางอารมณ์และการศึกษาโดยการให้คำปรึกษาและการตรวจสอบ
ความต้องการด้านสุขภาพของพวกเขาและปัญหาในโรงเรียน โรงเรียน
พยาบาลที่ระบุไว้ดังต่อไปนี้
สำหรับนักเรียนที่มีน้ำหนักเกินที่ผมมักจะให้คำปรึกษาการบริโภคอาหาร
และการแสดงให้เห็นว่าพวกเขาใช้เวลาออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ ฉันมีจะเห็นพวกเขา
อย่างสม่ำเสมอเพื่อติดตามดัชนีมวลร่างกายของพวกเขาและเข้าสู่ระบบอาหาร
หนังสือ ฉันมักจะทำงานร่วมกับครูพละในการวางแผนหลักสูตร
กิจกรรมสำหรับนักเรียนที่มีน้ำหนักเกินเหล่านี้ (ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 4)
ที่ฉันต้องทำมาเยี่ยมที่บ้านเมื่อมีปัญหาสุขภาพในครอบครัว
(ผู้เข้าร่วมฉบับที่ 6)
โรงเรียนพยาบาลอีกคนที่ได้รับการทำงานเป็นเวลาห้าปี
ที่ใช้ร่วมกันดังต่อไปนี้:
หนึ่งในนักเรียนของฉันได้มีโรคลมชักสำหรับหลาย ๆ คน ปี แต่แม่ของเขา
ไม่ได้ตระหนักถึงว่า ดังนั้นผมจึงต้องตรวจสอบสภาพสุขภาพของเขา
อย่างใกล้ชิด เขาเคยมีอาการชักเป็นโรคลมชักจำนวนมาก แต่ไม่เคยขอ
ความช่วยเหลือทางการแพทย์ ผมจำได้ว่าเขาถูกพบทรุดตัวลงจากการจับกุม
ในช่วงเวลาที่โรงเรียนและฉันตัดสินใจที่จะส่งเขาไปโรงพยาบาลต่อการ
สอบสวนและการรักษาหลังจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น นักเรียนก็
วินิจฉัยว่าเป็นโรคที่หายากและได้รับการรักษาด้วยยา ของ
สภาพร่างกายที่ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญหลังจากที่ได้รับที่เหมาะสม
ในการจัดการ นี้ส่งผลกระทบต่อคุณภาพของนักเรียนของชีวิตเช่น
เดียวกับที่ครอบครัวของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากโรงเรียนพยาบาลร้องขอให้สัมภาษณ์ข้างนอก
โรงเรียนและทางโทรศัพท์ที่พวกเขายุ่งกับนักเรียนในเวลาเรียน


และต้องการมีส่วนร่วมของพวกเขาจะไม่ระบุชื่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้และได้รับความยินยอมก่อน

ดำเนินการสัมภาษณ์เก็บข้อมูล

ข้อมูลสำหรับการศึกษาครั้งนี้ เก็บรวบรวมจาก 13 พยาบาลโรงเรียน
5 เดือน ในปี 2549ส่วนใหญ่ผ่านทางโทรศัพท์สัมภาษณ์ ยกเว้น
2 การสัมภาษณ์ที่ดำเนินการในคน ในโรงเรียน
การตั้งค่า นอกจากนี้ สองพยาบาลโรงเรียนสัมภาษณ์
2 ครั้ง นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ของพยาบาลในการส่งเสริมโรงเรียน

บริการสุขภาพในโรงเรียนในฮ่องกง เพื่อให้ได้รับความเข้าใจแบบองค์รวมของ
พื้นที่นี้บุคคลเชิงลึกการสัมภาษณ์ถูก
ดำเนินการ รายการของคำถามเหล่านี้สามารถเห็นได้ในภาคผนวก
1 การสัมภาษณ์กินเวลา 45 - 75 นาที

การวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล โดยการทำงานของ polit et al . ( 2001 )
nieswiadomy ( 2002 ) และวิเคราะห์ข้อมูลใน
การศึกษา ข้อมูลจากการสัมภาษณ์สคริปต์อ่านบรรทัด
โดยบรรทัดรหัสและจัดหมวดหมู่ . ทั้งหมดของวัสดุที่เกี่ยวข้องกับ
ที่หัวข้อ ตามรหัสถูกตัดออก และแทรกลงในไฟล์ 2
( polit et al . 2001 มายา 2009 ) ใน
โดยเฉพาะคีย์งบและวลีซึ่งเป็นของ
ปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ ( 'school พยาบาลงาน ' ) เป็นคนแรก
ขีดเส้นใต้ และแยกจากแต่ละใบรับรองผลการศึกษา ความหมายคือให้แต่ละสูตร

) และข้อความวลี งบที่สำคัญอีกครั้ง

ดูให้แน่ใจว่าสูตรความหมายอย่างแท้จริงสะท้อนให้เห็นถึงเจตนาของงบ
.
การศึกษานี้ใช้ลินคอร์นและกูบา ( 1985 ) เกณฑ์สำหรับการสร้างความไว้วางใจ ความน่าเชื่อถือ dependability
,
confirmability การเรียกหมายเลขโทรศัพท์และ . เงินถูกเพิ่มโดย
ต้องการใช้เทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพเพื่อสร้างความสัมพันธ์ของความไว้วางใจ

ไปด้วย สังเกตความเพียงพอและผ่านนานหมั้นกับ
ผู้เข้าร่วม การวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นถูกนำกลับไปศึกษา
เข้าร่วมเพื่อตรวจสอบ และระบุ ( การตรวจสอบสมาชิก
) การวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นเพิ่มเติม คือ เพื่อนนำไป
อีกพยาบาลเพื่อนตรวจสอบ ( สเตราส์&คอร์บิน
1998 ) คุณภาพข้อมูลสำหรับการตรวจสอบได้และอคตินะครับ
โดยสามพยาบาล ซึ่งจะสร้างความน่าเชื่อถือ .