School playtime provides opportunit

School playtime provides opportunities for children to engage in physical activity (PA). Playground playtime interventions designed to increase PA have produced differing results. However, nature can also promote PA, through the provision of large open spaces for activity. The purpose of this study is to determine which playtime interventions are most effective at increasing moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) and if this varies by school location. Fifty-two children from an urban and rural school participated in a playground sports (PS) and nature-based orienteering intervention during playtime for one week. MVPA was assessed the day before and on the final day of the interventions using accelerometers. Intervention type (p 

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การผจญภัยโรงเรียนให้โอกาสเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางกายภาพ (PA) การแทรกแซงการผจญภัยสนามเด็กเล่นแห่งป่าได้ผลิตผลแตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม ธรรมชาติสามารถยังส่งเสริม PA ผ่านการจัดช่องเปิดขนาดใหญ่สำหรับกิจกรรม วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้กำหนดมาตราการผจญภัยที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการเพิ่มกิจกรรมทางกายภาพปานกลางการคึกคัก (MVPA) และถ้านี้แตกต่างกันไปตามที่ตั้งของโรงเรียน เด็กสิบสองจากโรงเรียนการเมือง และชนบทได้เข้าร่วมเป็นที่เล่นกีฬา (PS) และแทรกแซง orienteering ตามธรรมชาติระหว่างการผจญภัยในหนึ่งสัปดาห์ MVPA ถูกประเมินในวันก่อน และ ในวันสุดท้ายของงานโดยใช้หัว ชนิดแทรกแซง (p < 0.05) และที่ตั้งของโรงเรียน (p < 0.001) อย่างมีนัยสำคัญที่มีผลต่อ MVPA มี PS เพิ่ม MVPA มากกว่า orienteering ตามธรรมชาติ เด็กเมืองประจักษ์ตอบมาตรการเชิงบวกมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างในพื้นฐาน MVPA อาจมีผลเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกสำหรับการออกกำลังกายและ MVPA ระหว่าง PS (r =$ 0.32; p < 0.05), แต่ไม่ธรรมชาติตาม orienteering (p > 0.05) บทบัญญัติของ PS มีผลต่อป่ามากที่สุด อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายของการแทรกแซงจะต้องดึงดูดเด็กน้อยพอดีใน pa

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เวลาเล่นของโรงเรียนที่เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางกาย (PA) สนามเด็กเล่นเล่นการแทรกแซงการออกแบบเพื่อเพิ่ม PA ได้มีการผลิตที่แตกต่างกันผล แต่ธรรมชาติยังสามารถส่งเสริม PA, ผ่านการให้พื้นที่เปิดโล่งขนาดใหญ่สำหรับกิจกรรม วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบว่าการแทรกแซงการเล่นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเพิ่มการออกกำลังกายปานกลางถึงแข็งแรง (MVPA) และหากแตกต่างกันไปตามสถานที่โรงเรียน เด็กห้าสิบสองจากโรงเรียนในเมืองและชนบทมีส่วนร่วมในกีฬาสนามเด็กเล่น (PS) และธรรมชาติที่ใช้ในระหว่างการแทรกแซง orienteering เล่นเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ MVPA ได้รับการประเมินวันก่อนและในวันสุดท้ายของการแทรกแซงโดยใช้ accelerometers ประเภทการแทรกแซง (p <0.05) สถานที่ตั้งโรงเรียน (p <0.001) อิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญ MVPA; กับ PS เพิ่มขึ้น MVPA มากกว่า orienteering ธรรมชาติตาม เด็กเมืองดูเหมือนจะตอบสนองต่อการแทรกแซงทางบวกมาก; แต่ความแตกต่างในพื้นฐาน MVPA อาจมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ มีความสัมพันธ์ในเชิงบวกสำหรับการออกกำลังกายและในช่วง MVPA PS (r = 0.32; p <0.05) แต่ไม่ได้ตามธรรมชาติ orienteering (p> 0.05) การจัดหาที่มีอิทธิพลต่อ PS PA ที่สุด; แต่ความหลากหลายของการแทรกแซงจะต้องมีส่วนร่วมของเด็กน้อยในแบบที่ PA

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่นโรงเรียนให้โอกาสสำหรับเด็กที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมทางกาย ( PA ) สนามเด็กเล่นที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มเวลาเล่นของป่าได้มีการผลิตผลลัพธ์ที่แตกต่าง อย่างไรก็ตาม ธรรมชาติยังสามารถส่งเสริมโดยผ่านการเปิดช่องว่างขนาดใหญ่สำหรับกิจกรรมการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาซึ่งเล่นโดยจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเพิ่มกิจกรรมทางกายแข็งแรงปานกลาง ( mvpa ) และถ้านี้จะแตกต่างกันตามสถานที่ตั้งโรงเรียน ห้าสิบสองเด็กจากเมืองและโรงเรียนในชนบทมีส่วนร่วมในสนามเด็กเล่นกีฬา ( PS ) และธรรมชาติตามความเชื่อการแทรกแซงระหว่างเล่น หนึ่งอาทิตย์mvpa สัมภาษณ์วันก่อนและวันสุดท้ายของการแทรกแซงการใช้ accelerometers . ประเภทของการแทรกแซง ( P < 0.05    ) และที่ตั้งของโรงเรียน ( p < 0.001    ) มีอิทธิพลต่อ mvpa ; ด้วย PS เพิ่ม mvpa มากกว่าธรรมชาติตามความเชื่อ . เด็กเมืองดูเหมือนจะตอบสนองต่อการแทรกแซงเชิงบวกมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างในพื้นฐาน mvpa อาจมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มีความสัมพันธ์ทางบวก กับฟิตเนส และ mvpa ใน PS ( R   =   0.32 ; P < 0.05    ) แต่ไม่ธรรมชาติตามความเชื่อ ( P > 0.05    ) บทบัญญัติของ PS อิทธิพลป่ามากที่สุด อย่างไรก็ตาม ความหลากหลายของการแทรกแซงจะต้องมีส่วนร่วมน้อย พอดีเด็กใน .