Educators such as Harry Broundy wou

Educators such as Harry Broundy would like teachers to take a critical look at what they are doing. When they see the negative effects the trend in contemperary education is having, It is hoped that they will reverse this trend by returning to more basic subject matter. Realists complain that they have been equaled with such caricatures as Dickens’s Mr.Gradgain, and living’ Ichahod Crane. They say they are not for mere memorization and rote learning of facts, nore do they dismiss problem solving, projects, and enjoyable experiences in learning activities. They do feel, however, that such experiences should be faithful in erms of producing students with needed knowledge and skill. They would very much like to see our institutions of higher education turn out teaching specialists who are capable, and who would serve as models for the future development of students. In today’s world, when we are prpducing a generation of children first to witness man’s flight to the moon, and certainly soon to other planets, we should equip them with information to understand such events and to assist in the advancement of knowledge ii the future. The realists argue we can do this only by providing students with basic and essential knowledge.
It must be kept in mind that while realists share many concerns, there are also variations. If they agree schools should promote the essentials, they each search the meaning of ‘’essential’’ from individual perspectives. For instance, Whitehead was almost idealistic in his recommendation that education be primarily concerned with ideas, but he condemned what he referred to as ‘’scraps of information’’ and ‘’inert ideas,’’ for ideas should be learned in a practical and useful context. What makes his thought realistic is his view that one learned most truly from the material world in which one actually lives. He defended both classical and specialized studies if these studies have important applications now. Inertness, he held, is a central hazard in all education; consequently, Whitehead’s view of the essentials might be very different from what someone else views as necessary, for he had a distinct notion of what education should contain.
Realist put great emphasis on the ‘’practical’’ side of education, and their concept of practical includes education for moral and character development. John Locke. Johann F. Herbart, and Herbart Spencer all held that the chief aim of education should be moral education. Whitehead was close to this position when he said ‘’ the essence of education is that it be religious.’’ Spencer, in his essay ‘’What knowledge Is of Most Worth.’’ held that science provides for both moral and intellectual education because the pursuit of science demands integrity, self-sacrifice, and courage. For Locke, good character is superior to intellectual training; however, Locke’s views on character education seem to have been directed primarily at the English gentry of his day who were supposed to set examples for the rest of society. Herbart thought that moral education is founded on knowledge and Spencer agreed with this theory.
Thus, we can see different approaches to a common thrust. Realists agree education should be based on the essentials and the practical, but they vary in their individual approaches to these things. Regardless of these individual approaches, however, there is an underlying common element. The essentials and the practicalities of education lead to something beyond themselves, an element that is distinctly Aristotelian; that is, it proceeds from matter to form, from imperfection to perfection. Realists are Aristotelian in viewing education as the process of developing our rational powers to their fullest so that we can achieve the good life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาเช่น Broundy แฮร์รี่ต้องครูจะดูสำคัญที่ เมื่อพวกเขาเห็นผลกระทบเชิงลบที่มีแนวโน้มในการศึกษา contemperary หวังว่า พวกเขาจะกลับแนวโน้มนี้ โดยความสาระพื้นฐาน Realists บ่นว่า พวกเขาได้รับตอน ด้วยเช่น caricatures ของดิคเก้น Mr.Gradgain และนั่งเล่น ' เครน Ichahod เขากล่าวว่าพวกเขาไม่เพียงท่องจำและการเรียนรู้ข้อเท็จจริง ทำ nore จะยกเลิกการแก้ปัญหา โครงการ และประสบการณ์สนุกสนานในกิจกรรมการเรียนรู้อาจ พวกเขารู้สึกว่า อย่างไรก็ตาม ว่า ประสบการณ์ดังกล่าวควรจะซื่อสัตย์ใน erms ผลิตนักเรียนที่ มีทักษะและความรู้ที่จำเป็น มากอยากดูของสถาบันอุดมศึกษาเปิดออกสอนผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ และที่จะเป็นรูปแบบสำหรับการพัฒนาในอนาคตของนักเรียน ในโลกปัจจุบัน เมื่อเรา prpducing ได้สร้างเด็กก่อนเพื่อเป็นพยานของคนบินไปดวงจันทร์ และแน่นอนเร็ว ๆ นี้กับดาวเคราะห์ดวงอื่น ๆ เราควรจัดให้พวกเขา ด้วยข้อมูล เพื่อให้เข้าใจเหตุการณ์ดังกล่าว และ ให้ความช่วยเหลือในการก้าวหน้าครั้งที่สองรู้อนาคต Realists การโต้เถียงเราสามารถทำได้ โดยให้นักเรียนมีความรู้พื้นฐาน และจำเป็นเท่านั้น มันต้องเก็บไว้ในใจว่า ขณะ realists ร่วมกังวลมาก มีความแตกต่าง ถ้าพวกเขายอมรับโรงเรียนควรส่งเสริมความสำคัญ พวกเขาแต่ละค้นหาความหมายของ ''เป็น '' จากแต่ละมุมมอง ตัวอย่าง Whitehead ถูกเกือบอุดมการณ์ในคำแนะนำของเขาที่ศึกษาส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับความคิด แต่เขาประณามว่าเขาเรียกว่า ''เศษข้อมูล '' และ '' inert คิด ความคิดควรจะเรียนรู้ในบริบทจริง และมีประโยชน์ สิ่งที่ทำให้เขาคิดว่าที่จริงเป็นมุมมองของเขาว่า หนึ่งได้เรียนรู้อย่างแท้จริงมากที่สุดจากวัสดุในที่จริงอยู่ เขาปกป้องการศึกษาคลาสสิก และเฉพาะถ้าศึกษาเหล่านี้มีโปรแกรมประยุกต์ที่สำคัญตอนนี้ Inertness ขึ้นเขา เป็นอันตรายกลางในการศึกษาทั้งหมด ดัง Whitehead ของมุมมองของสิ่งอาจจะแตกต่างมากจากสิ่งที่คนอื่น มองเป็นความจำเป็น สำหรับเขามีความแตกต่างของการศึกษาว่าควรประกอบด้วยการRealist ใส่เน้นด้าน ''จริง '' ของการศึกษาที่ดี และแนวคิดของพวกเขาของจริงรวมถึงการศึกษาเพื่อการพัฒนาคุณธรรม และอักขระ จอห์นล็อก โยฮันน์ F. Herbart และสเปนเซอร์ Herbart ถือว่า จุดมุ่งหมายสำคัญของการศึกษาควรศึกษาคุณธรรม Whitehead ถูกตำแหน่งนี้เมื่อเขากล่าวว่า "สาระสำคัญของการศึกษาได้ว่า เป็นศาสนา '' สเปนเซอร์ ในเรียงความของ ''ความรู้ใดเป็นของใหญ่คุ้มค่า '' จัดขึ้นที่วิทยาศาสตร์ให้ศึกษาทั้งคุณธรรม และปัญญาเนื่องจากต้องการแสวงหาศาสตร์สมบูรณ์ self-sacrifice และความกล้าหาญ ล็อก อัชฌาสัยเป็นจะฝึกปัญญา อย่างไรก็ตาม มุมมองของล็อกศึกษาอักขระดูเหมือนจะได้รับคำแนะนำที่สัญญาพวกมีอังกฤษของใครควรจะตั้งค่าตัวอย่างของสังคม เป็นหลัก Herbart คิดว่า มีการก่อตั้งการศึกษาคุณธรรมความรู้ และสเปนเซอร์ตกลงกับทฤษฎีนี้ดังนั้น เราสามารถดูวิธีการกระตุกทั่วไปแตกต่างกัน Realists ตกลงศึกษาควรยึดความสำคัญและปฏิบัติการ แต่พวกเขาแตกต่างกันไปในแนวทางของแต่ละสิ่งเหล่านี้ ว่าแนวทางเหล่านี้แต่ละ อย่างไรก็ตาม มีองค์ประกอบทั่วไปต้นแบบ Practicalities การศึกษาและสิ่งจำเป็นสำหรับการทำบางสิ่งบางอย่างนอกเหนือจากตัวเอง องค์ประกอบที่ไม่อย่างเห็นได้ชัด Aristotelian กล่าวคือ มันดำเนินการจากเรื่องฟอร์ม จาก imperfection ความสมบูรณ์แบบ Realists มี Aristotelian ในการศึกษาเป็นกระบวนการของการพัฒนาอำนาจของเหตุผลของพวกเขาเต็มเพื่อให้เราสามารถประสบความสำเร็จดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเช่นแฮร์รี่ Broundy ต้องการครูที่จะดูความสำคัญในสิ่งที่พวกเขากำลังทำ เมื่อพวกเขาเห็นผลกระทบเชิงลบแนวโน้มในการศึกษา contemperary จะมี, ก็หวังว่าพวกเขาจะกลับมีแนวโน้มนี้โดยจะกลับไปเรื่องขั้นพื้นฐานมากขึ้น แง่บ่นว่าพวกเขาได้รับเท่ากับกับการ์ตูนเช่น Mr.Gradgain ดิคเก้นและการใช้ชีวิต 'Ichahod เครน พวกเขากล่าวว่าพวกเขาไม่ได้สำหรับความจำและการเรียนรู้เพียงท่องจำข้อเท็จจริง nore พวกเขาจะยกเลิกการแก้ปัญหาโครงการและประสบการณ์ที่สนุกสนานในกิจกรรมการเรียนรู้ พวกเขาจะรู้สึกอย่างไรที่มีประสบการณ์ดังกล่าวควรจะสัตย์ซื่อใน Erms ในการผลิตนักศึกษาที่มีความรู้และทักษะที่จำเป็น พวกเขาจะเป็นอย่างมากที่จะเห็นสถาบันของเราในการศึกษาที่สูงขึ้นเปิดออกผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนที่มีความสามารถและผู้ที่จะทำหน้าที่เป็นรูปแบบการพัฒนาในอนาคตของนักเรียน ในโลกปัจจุบันเมื่อเรากำลัง prpducing รุ่นเด็กคนแรกที่ได้เป็นสักขีพยานในการบินของมนุษย์ไปยังดวงจันทร์และแน่นอนเร็ว ๆ นี้ดาวเคราะห์ดวงอื่น ๆ ที่เราควรจะให้พวกเขามีข้อมูลที่จะเข้าใจเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นดังกล่าวและให้ความช่วยเหลือในความก้าวหน้าของความรู้ ii อนาคต แง่เถียงเราสามารถทำเช่นนี้เพียงโดยการให้นักเรียนมีความรู้พื้นฐานและที่สำคัญ.
มันจะต้องเก็บไว้ในใจว่าในขณะที่แง่แบ่งปันความกังวลมากนอกจากนี้ยังมีรูปแบบ ถ้าพวกเขาตกลงที่โรงเรียนควรส่งเสริมสิ่งจำเป็นที่พวกเขาค้นหาในแต่ละความหมายของ '' สิ่งสำคัญ '' จากมุมมองของแต่ละบุคคล ยกตัวอย่างเช่นเฮดเป็นอุดมคติเกือบจะอยู่ในคำแนะนำของเขาว่าการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับความคิด แต่เขาประณามสิ่งที่เขาเรียกว่า '' เศษข้อมูล '' และ '' ความคิดเฉื่อย '' สำหรับความคิดที่ควรจะได้เรียนรู้ในการปฏิบัติและ บริบทที่มีประโยชน์ สิ่งที่ทำให้คิดของเขาเป็นจริงเป็นมุมมองของเขาว่าได้เรียนรู้อย่างแท้จริงมากที่สุดจากโลกของวัสดุที่ใช้ชีวิตอยู่ในหนึ่งจริง เขาปกป้องทั้งคลาสสิกและการศึกษาเฉพาะถ้าการศึกษาเหล่านี้มีการใช้งานสำคัญในขณะนี้ ความเฉื่อยเขาถือเป็นอันตรายที่สำคัญในการศึกษาทั้งหมด ดังนั้นมุมมองของสิวที่จำเป็นอาจจะมีความแตกต่างจากสิ่งที่มุมมองคนอื่นเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการที่เขามีความคิดที่แตกต่างกันของสิ่งที่การศึกษาควรมี.
ความจริงให้ความสำคัญที่ดีที่ '' ปฏิบัติ '' ด้านข้างของการศึกษาและแนวความคิดของพวกเขา การปฏิบัติรวมถึงการศึกษาทางศีลธรรมและการพัฒนาตัวละคร จอห์นล็อค โยฮันน์เอฟ Herbart และ Herbart สเปนเซอร์ทั้งหมดถือได้ว่าเป็นจุดมุ่งหมายของการศึกษาหัวหน้าควรจะมีการศึกษาทางศีลธรรม เฮดได้ใกล้เคียงกับตำแหน่งนี้เมื่อเขากล่าวว่า '' สาระสำคัญของการศึกษาก็คือว่ามันเป็นทางศาสนา. '' สเปนเซอร์ในการทดลองของเขา '' สิ่งที่มีความรู้เป็นของส่วนใหญ่เวิ. '' ที่จัดขึ้นว่าวิทยาศาสตร์มีทั้งการศึกษาทางศีลธรรมและทางปัญญาเพราะ การแสวงหาของวิทยาศาสตร์เรียกร้องความซื่อสัตย์เสียสละและความกล้าหาญ สำหรับล็อคตัวละครที่ดีจะดีกว่าการฝึกอบรมทางปัญญา แต่มุมมองที่ล็อคตัวละครที่เกี่ยวกับการศึกษาดูเหมือนจะได้รับการกำกับหลักที่ผู้ดีอังกฤษของวันที่ถูกควรจะเป็นแบบอย่างสำหรับส่วนที่เหลือของสังคม Herbart คิดว่าการศึกษาทางศีลธรรมตั้งอยู่บนพื้นฐานความรู้และสเปนเซอร์เห็นด้วยกับทฤษฎีนี้.
ดังนั้นเราจะเห็นวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อร่วมกันแรงผลักดัน แง่การศึกษาเห็นควรอยู่บนพื้นฐานที่จำเป็นและการปฏิบัติ แต่พวกเขาแตกต่างกันในวิธีการของตนกับสิ่งเหล่านี้ โดยไม่คำนึงถึงวิธีการของแต่ละบุคคลเหล่านี้ แต่มีองค์ประกอบพื้นฐานที่พบบ่อย ข้อมูลสำคัญและการปฏิบัติการของการศึกษาเพื่อนำสิ่งที่อยู่นอกเหนือตัวเององค์ประกอบที่ชัดเจนอริสโตเติ้ส; นั่นคือมันได้จากเรื่องที่จะสร้างจากความไม่สมบูรณ์เพื่อความสมบูรณ์แบบ มีแง่อริสโตเติ้ในการดูการศึกษาเป็นกระบวนการของการพัฒนาพลังที่มีเหตุผลของเราอย่างเต็มที่ของพวกเขาเพื่อให้เราสามารถบรรลุชีวิตที่ดี