The teacher names other items from

The teacher names other items from the song, and again the student who is quickest to do the appropriate action gets a point. This game becomes even more fun if the teacher lets the stu- dents in the class give the commands. Besides, if students “take over” in this way, the activity is not always centered on the teacher, and consequently there is more room for student practice.
• The same game may be played as a whole class as well. The teacher ran- domly gives commands, and any stu- dent to do an incorrect action is taken out of the game. The last remaining student is announced as the winner.
• To strengthen students’ speaking skills, the teacher performs the actions ran- domly, without speaking, and asks the students to name the correct words or the correct commands. I generally turn this activity into a competition between the teacher and the students by giving a point for every correct student utter- ance to the students and a point to the teacher for the opposite case. The students in my own teaching context were very eager to beat the teacher, and hence this activity was very popular.
• To foster students’ writing skills, the teacher sticks a picture, or several pictures, on the board and asks dif- ferent students to come up and write what the picture shows. For example, I usually put a picture or drawing of a human body on the board for the song “Head, Shoulders, Knees, and Toes” and draw arrows linked to the head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, and nose. Next, I teach the structure “I have _____” and write an example sentence on the board (e.g., “I have brown eyes”). Then I name an item (e.g., ears) and call a student to the board. The student first has to write the word ears in the blank line. Then, the student has to write a sen- tence using the “I have _____” struc- ture. (“I have two ears.”) It is a good idea at this point to help your students write the sentences and ask the other students both to help and to copy the sentences from the board.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชื่อครูรายการอื่น ๆ จากเพลงและอีกครั้งเป็นนักเรียนที่เร็วที่สุดที่จะทำดำเนินการที่เหมาะสมที่ได้รับจุด เกมนี้จะกลายเป็นความสนุกสนานมากขึ้นแม้ว่าครูจะช่วยให้รอยบุบ stu- ในชั้นเรียนให้คำสั่ง นอกจากนี้หากนักเรียน "ใช้เวลามากกว่า" ในลักษณะนี้กิจกรรมที่ไม่ได้เป็นศูนย์กลางเสมอครูและจึงมีห้องพักมากขึ้นสำหรับการปฏิบัติของนักเรียน.
•เกมเดียวกันอาจจะเล่นเป็นทั้งชั้นเป็นอย่างดี ครู ran- domly ให้คำสั่งใด ๆ และ stu- บุ๋มจะทำการกระทำที่ไม่ถูกต้องถูกนำตัวออกจากเกม นักเรียนสุดท้ายที่เหลือจะมีการประกาศให้เป็นผู้ชนะ.
•ในการเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียนครูจะดำเนินการกระทำ ran- domly โดยไม่ต้องพูดและขอให้นักเรียนที่จะตั้งชื่อหรือคำที่ถูกต้องที่ถูกต้องคำสั่ง ฉันมักเปิดกิจกรรมนี้เป็นแข่งขันระหว่างครูและนักเรียนโดยให้จุดสำหรับนักเรียนทุกคนที่ถูกต้อง utter- ance ให้กับนักเรียนและชี้ไปที่ครูกรณีตรงข้าม นักเรียนในบริบทการเรียนการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นมากที่จะชนะครูและด้วยเหตุนี้กิจกรรมนี้เป็นที่นิยมมาก.
•ในการส่งเสริมนักเรียนทักษะการเขียนครูเกาะติดภาพหรือภาพหลายบนกระดานและให้นักเรียนที่แตกต่างกัน ที่จะเกิดขึ้นและเขียนสิ่งที่แสดงให้เห็นภาพ ตัวอย่างเช่นผมมักจะใส่ภาพหรือภาพวาดของร่างกายมนุษย์บนกระดานสำหรับเพลง "หัวไหล่เข่าและเท้า" และวาดลูกศรที่เชื่อมโยงกับหัว, ไหล่, หัวเข่า, เท้า, ตาหูปาก และจมูก ต่อไปผมจะสอนโครงสร้าง "ผมมี _____" และเขียนประโยคตัวอย่างบนกระดาน (เช่น "ฉันมีตาสีน้ำตาล") แล้วฉันชื่อรายการ (เช่นหู) และเรียกนักเรียนให้คณะกรรมการ นักเรียนคนแรกที่มีการเขียนคำในหูสายที่ว่างเปล่า จากนั้นนักเรียนมีการเขียน Tence เซนเซอร์โดยใช้ "ฉันได้ _____" ture โครงสร้าง ("ฉันมีสองหู.") มันเป็นความคิดที่ดีที่จุดนี้จะช่วยให้นักเรียนเขียนประโยคของคุณและขอให้นักเรียนคนอื่น ๆ ที่จะช่วยให้ทั้งสองและการคัดลอกประโยคจากคณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชื่อรายการอื่น ๆจากครูเพลง และอีกครั้งที่นักเรียนที่เร็วที่สุดในการทำปฏิบัติการที่เหมาะสมได้รับจุด เกมนี้จะสนุกยิ่งถ้าครูช่วยให้สตู - dents ในชั้นเรียน ออกคำสั่ง นอกจากนี้ ถ้านักเรียน " ยึด " แบบนี้ กิจกรรม ไม่ เคย มีศูนย์กลางอยู่ที่ครู และจึงมีห้องสำหรับฝึกนักเรียน
- เกมเดียวกันอาจเล่นเป็นทั้งห้องเรียนได้เป็นอย่างดี ครูรัน - domly ให้คำสั่ง และสตู - บุ๋มจะทำ การกระทำที่ไม่ถูกต้อง คือ เอาออกจากเกม เหลือนักเรียนประกาศเป็นผู้ชนะ
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียน ครู การกระทำวิ่ง - domly โดยไม่ต้องพูดและขอให้นักศึกษาชื่อ คำที่ถูกต้อง หรือมีคำสั่งให้ถูกต้อง ผมมักจะเปิดกิจกรรมนี้ในการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียน โดยให้นักเรียนที่ถูกต้องที่สุดสำหรับทุกจุด - ance กับนักเรียนและครู สำหรับจุดกรณีตรงข้าม นักเรียนในบริบทการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นที่จะเอาชนะอาจารย์ดังนั้น กิจกรรมนี้ได้รับความนิยมมาก
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของนักเรียน ครู เอาภาพหรือหลายภาพบนกระดาน แล้วถามนักเรียน ferent DIF - ขึ้นมาและเขียนว่าภาพที่แสดง ตัวอย่างเช่น ผมมักจะวางรูปภาพหรือภาพวาดของร่างกายมนุษย์ในบอร์ดเพลง หัว ไหล่ เข่า และเท้า " และลากลูกศรไปเชื่อมโยงกับ หัว ไหล่เข่า เท้า ตา หู ปาก และจมูก ต่อไป ผมสอนโครงสร้าง " ฉันมี _____ " และเขียนประโยคตัวอย่างในบอร์ด ( เช่น " ฉันดวงตาสีน้ำตาล " ) ฉันชื่อสินค้า ( หูเช่น ) และเรียกนักเรียนมาบอร์ด นักเรียนแรก ต้องเขียนคำว่าหูในบรรทัดว่าง แล้ว นักศึกษาต้องเขียนเซ็น - tence โดยใช้ " ฉัน _____ " โครงสร้าง - ture . ( " ฉันมี 2 หู" ) มันเป็นความคิดที่ดีที่จุดนี้จะช่วยให้นักเรียนเขียนประโยคและถามนักเรียนคนอื่น ๆ ทั้งช่วยและคัดลอกข้อความจากกระดาน