According to Kirschner et al (2004)

According to Kirschner et al (2004) task ownership is related to individual
accountability and positive interdependence. When students are individually
accountable for their work, they will all invest in the group performance. In
addition if they are dependent on each other and support and motivate each
other to reach group goals, this creates positive interdependence. In other
words, individual accountability, positive interdependence, and subsequent
promotive interaction creates a learning environment where participants are
encouraged to work together towards a common goal, contributing more or less
equally towards the completion of the task. The presence of particular roles for
participants in the collaborative learning environment is also a factor contributing
to group cohesion and responsibility (Forsyth, 1999), and in helping to create
individual accountability and positive interdependence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาม Kirschner et al (2004) งาน เจ้าเกี่ยวข้องกับบุคคลความรับผิดชอบและอิสระเสรีบวก เมื่อนักเรียนเป็นรายบุคคลรับผิดชอบงานของพวกเขา พวกเขาจะทั้งหมดลงทุนประสิทธิภาพการทำงานของกลุ่ม ในนอกจากนี้ถ้าพวกเขาจะขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ และสนับสนุน และจูงใจแต่ละอื่น ๆ การเข้าถึงกลุ่มเป้าหมาย นี้สร้างบวกอิสระเสรี ในที่อื่น ๆคำ ความรับผิดชอบแต่ละ อิสระเสรีบวก และต่อมาโต้ตอบ promotive สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นสนับสนุนให้ทำงานร่วมกันต่อเป้าหมายร่วมกัน สนับสนุนน้อยเท่า ๆ กันสู่ความสำเร็จของงาน ของบทบาทเฉพาะผู้เรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมกันเป็นปัจจัยสนับสนุนกลุ่มสามัคคีและความรับผิดชอบ (Forsyth, 1999), และช่วยสร้างความรับผิดชอบแต่ละและอิสระเสรีบวก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ริชเนอร์, et al (2004) เป็นเจ้าของงานที่มีความเกี่ยวข้องกับบุคคลที่
รับผิดชอบและพึ่งพาอาศัยกันในเชิงบวก เมื่อนักเรียนเป็นรายบุคคล
รับผิดชอบในการทำงานของพวกเขาพวกเขาทั้งหมดจะลงทุนในประสิทธิภาพของกลุ่ม ใน
นอกจากนี้หากพวกเขาจะขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆ และการสนับสนุนและกระตุ้นให้แต่ละ
อื่น ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายกลุ่มนี้จะสร้างการพึ่งพาซึ่งกันและกันในทางบวก ในอื่น ๆ
คำที่รับผิดชอบแต่ละพึ่งพาอาศัยกันในเชิงบวกและต่อมา
มีปฏิสัมพันธ์ส่งเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ผู้เข้าร่วมจะได้รับ
การสนับสนุนในการทำงานร่วมกันต่อเป้าหมายร่วมกันบริจาคมากหรือน้อย
อย่างเท่าเทียมกันต่อความสำเร็จของงาน การปรากฏตัวของบทบาทโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ
ผู้เข้าร่วมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมกันยังเป็นปัจจัยที่เอื้อต่อ
การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มและความรับผิดชอบ (ฟอร์ซิ, 1999) และในการช่วยในการสร้าง
ความรับผิดชอบของแต่ละบุคคลและการพึ่งพาซึ่งกันและกันในทางบวก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตาม kirschner et al ( 2004 ) เจ้าของงานจะเกี่ยวข้องกับบุคคลและความรับผิดชอบ
การพึ่งพาอาศัยกันทางบวก เมื่อนักเรียนเป็นรายบุคคล
รับผิดชอบงานของพวกเขา พวกเขาจะลงทุนในการปฏิบัติงานกลุ่ม ใน
นอกจากนี้ถ้าพวกเขาจะขึ้นอยู่กับแต่ละอื่น ๆและสนับสนุนและกระตุ้นให้แต่ละอื่น ๆเพื่อเข้าถึงกลุ่มเป้าหมาย
นี้สร้างการพึ่งพาอาศัยกันทางบวก ในคำอื่น ๆ
,บุคคลที่น่าเชื่อถือ . บวก และต่อมาการปฏิสัมพันธ์สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

ที่ผู้เข้าร่วมจะสนับสนุนให้ทำงานร่วมกันต่อเป้าหมายร่วมกัน ให้เกิดมากขึ้นหรือน้อยลงกันต่อ
เมื่อเสร็จงาน การแสดงบทบาทโดยเฉพาะ
มีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมกันยังเป็นปัจจัยเอื้อ
เพื่อการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม และความรับผิดชอบ ( Forsyth , 1999 ) และในการช่วยสร้าง
ความรับผิดชอบรายบุคคลและการพึ่งพาอาศัยกันทางบวก