The distinction becomes clearer whe

The distinction becomes clearer when we recognize that students have the ability to converse in English without needing strong academic language skills, English learners appear to speak English well in hallways, on playing fields, and in small talk before a lesson a begins, but struggle to use English well in classroom assignments or on tests. This situation occurs because they have not yet acquired a high level of academic language, which is cognitively demanding and highly decontextualized (Cummins, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างจะชัดเจนเมื่อเราตระหนักว่า นักเรียนมีความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษโดยไม่จำเป็นภาษาวิชาการที่แข็งแกร่งทักษะ เรียนภาษาอังกฤษจะ พูดดีประจำปี บนสนาม และพูดคุยเล็กก่อนบทเรียนเริ่มต้น แต่การต่อสู้การใช้ภาษาอังกฤษ ในห้องเรียนกำหนด หรือการทดสอบ สถานการณ์นี้เกิดขึ้นเนื่องจากพวกเขาไม่ได้มาศึกษาภาษา ซึ่งกำลังต้องการ cognitively และ decontextualized สูง (Cummins, 1984) ระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างจะกลายเป็นที่ชัดเจนเมื่อเราตระหนักดีว่านักเรียนมีความสามารถในการสนทนาในภาษาอังกฤษโดยไม่จำเป็นต้องแข็งแกร่งทักษะการใช้ภาษาวิชาการเรียนภาษาอังกฤษปรากฏที่จะพูดภาษาอังกฤษได้ดีในทางเดินในสนามเด็กเล่นและในการพูดคุยเล็กก่อนที่จะเป็นบทเรียนที่เริ่มต้น แต่การต่อสู้เพื่อ ใช้ภาษาอังกฤษได้ดีในที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนหรือในการทดสอบ สถานการณ์เช่นนี้เกิดขึ้นเนื่องจากพวกเขายังไม่ได้รับการระดับสูงของภาษาทางวิชาการซึ่งเป็นที่รับรู้และความต้องการ decontextualized สูง (Cummins, 1984)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างจะชัดขึ้นเมื่อพบว่านักเรียนมีความสามารถในการสนทนาภาษาอังกฤษโดยไม่ต้องมีทักษะภาษาทางวิชาการที่แข็งแกร่ง , เรียนภาษาอังกฤษที่ปรากฏที่จะพูดภาษาอังกฤษได้ดี ในโรงพยาบาล ในเขตข้อมูลการเล่นและคุยก่อนบทเรียนเริ่มต้น แต่การใช้ภาษาอังกฤษได้ดีในการมอบหมายงานในชั้นเรียนหรือในการทดสอบ สถานการณ์นี้เกิดขึ้นเพราะพวกเขายังไม่ได้รับระดับสูงของภาษาทางวิชาการ ซึ่งมีความต้องการสูงและการประมวลผล decontextualized ( Cummins , 1984 )