Trend: participation and (social) l

Trend: participation and (social) learning
Research on social learning in participatory water
management commonly stems, at least in Europe, from
Bandura’s concept of social imitation and modeling (Bandura
and Walters 1963, Bandura 1977), as well as Habermas’s
concept of communicative action (Habermas 1987).
Researchers focusing on this latter concept (e.g., Röling 2002,
SLIM Project 2004, Ridder et al. 2005, Tàbara and Pahl-Wostl
2007, Pahl-Wostl et al. 2008a) are interested in what happens
as a result of information exchanges among actors in
participatory processes in terms of their understanding of the
natural and social systems, i.e., cognitive learning, the quality
of their relationships, their skills, for example, to participate
constructively in a debate or negotiation, and their willingness
and ability to reach a consensus.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวโน้ม: การมีส่วนร่วมและการเรียนรู้ (สังคม)งานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้สังคมในน้ำแบบมีส่วนร่วมการจัดการทั่วไปลำต้น น้อยในยุโรป จากแนวคิดของ Bandura เลียนแบบสังคมและการสร้างโมเดล (Banduraและวอลเตอร์ส 1963, Bandura 1977), เช่นเดียวกับของ Habermasแนวคิดของการดำเนินการสื่อสาร (Habermas 1987)นักวิจัยเน้นที่แนวคิดหลังนี้ (เช่น Röling 2002บางโครงการ 2004 สัญญา et al. 2005, Tàbara และ Pahl-WostlPahl Wostl et al. 2007 2008a) มีความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างนักแสดงในกระบวนการมีส่วนร่วมในแง่ของความเข้าใจระบบธรรมชาติ และสังคม คือ คุณภาพ องค์ความรู้การเรียนรู้ของความสัมพันธ์ ทักษะ เช่น การเข้าร่วมสร้างสรรค์ในการอภิปราย หรือเจรจาต่อรอง และความตั้งใจของพวกเขาและความสามารถในการบรรลุฉันทามติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวโน้ม: การมีส่วนร่วมและ (สังคม) การเรียนรู้
งานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ทางสังคมในน้ำมีส่วนร่วมใน
การจัดการทั่วไปลำต้นอย่างน้อยในยุโรปจาก
แนวคิด Bandura ของเลียนแบบทางสังคมและการสร้างแบบจำลอง (Bandura
และวอลเตอร์ส 1963 Bandura 1977) เช่นเดียวกับฮาเบอร์
แนวคิดของการดำเนินการสื่อสาร (ฮาเบอร์ 1987).
นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่แนวคิดหลังนี้ (เช่น Roling 2002
SLIM โครงการปี 2004 Ridder et al. 2005 Tàbaraและ Pahl-Wostl
2007 Pahl-Wostl et al. 2008a) มีความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น
เป็นผล ของการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างนักแสดงใน
กระบวนการมีส่วนร่วมในแง่ของความเข้าใจของ
ระบบธรรมชาติและสังคมเช่นการเรียนรู้องค์ความรู้ที่มีคุณภาพ
ของความสัมพันธ์ของพวกเขาทักษะของพวกเขาตัวอย่างเช่นการมีส่วนร่วม
อย่างสร้างสรรค์ในการอภิปรายหรือการเจรจาต่อรองและความตั้งใจของพวกเขา
และ ความสามารถในการเข้าถึงความเห็นเป็นเอกฉันท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวโน้ม : การมีส่วนร่วมและการเรียนรู้ ( สังคม )วิจัยการเรียนรู้ทางสังคมในน้ำแบบมีส่วนร่วมการจัดการทั่วไป ลําต้น อย่างน้อยก็ในยุโรป จากแนวคิดของแบนดูรา ( Bandura เทียมทางสังคม และโมเดลลิ่งวอลเตอร์ 1963 และแบนดูรา , 1977 ) เช่นเดียวกับฮาเบอร์ของแนวคิดของการสื่อสารการกระทำ ( ฮาเบอร์ 1987 )นักวิจัยเน้นแนวคิดหลังนี้ ( เช่น R öหลิง 2002บางโครงการ 2004 ริดเดอร์ et al . ในปีล่าสุดและ พัล wostl T บารา2007 , พัล wostl et al . 2008a ) สนใจในสิ่งที่เกิดขึ้นผลของข้อมูลที่แลกเปลี่ยนระหว่างนักแสดงในการมีส่วนร่วมในกระบวนการ ในส่วนของความเข้าใจของธรรมชาติและระบบสังคม เช่น การเรียนรู้ทางด้านคุณภาพความสัมพันธ์ของทักษะของพวกเขา ตัวอย่างเช่น การมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการถกเถียงหรือเจรจา และความตั้งใจของพวกเขาและความสามารถในการเข้าถึงฉันทามติ