Timetabling As part of timetabling

Timetabling
As part of timetabling or scheduling STEM activities for students, the year 4 students were asked when they were most engaged in the series of STEM activities. Although this was met with mixed opinions, their comments focused mainly on when they were fully engaged with a hands-on activity such as designing, building, and testing the medical mission kit. One student suggested timetabling the activity before morning tea. However, as a matter of timing, students claimed they were least engaged when waiting for a hands-on activity, “Near the end when we had to complete the rest of the booklet”, “when the teacher was exaplaining (sic) different ways we could design our shape” and “after morning tea when writing”. When students (n=19) were asked about the length of the STEM activities (total five hours), ten claimed that it was long enough, six claimed that it was not long enough and only one said it was too long (two abstained).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Timetabling เป็นส่วนหนึ่งของ timetabling หรือกำหนดลำต้น กิจกรรมสำหรับนักเรียน ปีที่ 4 นักเรียนขอเมื่อพวกเขาเป็นส่วนใหญ่หมั้นในชุดของกิจกรรมลำต้น แม้ว่าที่นี้ถูกพบเห็นผสม ความคิดเห็นเน้นส่วนใหญ่เมื่อพวกเขาได้เต็มส่วนร่วมกับกิจกรรมเสริมเช่นการออกแบบ สร้าง และทดสอบชุดภารกิจทางการแพทย์ นักเรียนหนึ่งแนะนำ timetabling กิจกรรมก่อนเช้าชา อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องของเวลา นักเรียนอ้างว่า พวกเขาได้หมั้นอย่างน้อยเมื่อรอกิจกรรมเสริม "ใกล้จะสิ้นสุดเมื่อต้องทำส่วนเหลือของหนังสือ" "เมื่อครู exaplaining (ไฮโล) วิธีการต่าง ๆ เราสามารถออกแบบรูปร่างของเรา" และ "หลังชาเช้าเมื่อเขียน" เมื่อนักเรียน (n = 19) ถูกถามเกี่ยวกับความยาวของลำต้นกิจกรรม (รวม 5 ชั่วโมง), สิบอ้างว่า มันถูกนานพอ หกอ้างว่า มันไม่ยาวพอ และเพียงหนึ่งกล่าวว่า มันยาวเกินไป (สองงด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

timetabling
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการจัดตารางการจัดตารางเวลาหรือ STEM กิจกรรมสำหรับนักศึกษาปี 4 นักเรียนถูกถามเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมมากที่สุดในชุดของกิจกรรมก้าน แม้ว่านี่จะได้พบกับความคิดเห็นที่ผสมความคิดเห็นของพวกเขามุ่งเน้นในเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่กับมือในกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการออกแบบอาคารและการทดสอบชุดภารกิจทางการแพทย์ นักศึกษาคนหนึ่งแนะนำให้จัดตารางกิจกรรมก่อนที่จะชาตอนเช้า แต่เป็นเรื่องของเวลาที่นักเรียนอ้างว่าพวกเขามีส่วนร่วมน้อยเมื่อการรอคอยสำหรับมือในกิจกรรม "ใกล้ถึงจุดสิ้นสุดเมื่อเราได้ดำเนินการส่วนที่เหลือของคู่มือเล่มนี้", "เมื่อครูได้รับการ exaplaining (SIC) วิธีการที่แตกต่างกัน เราสามารถออกแบบรูปทรงของเรา "และ" หลังจากที่ชาตอนเช้าเมื่อเขียน " เมื่อนักเรียน (n = 19) ถูกถามเกี่ยวกับความยาวของกิจกรรมก้าน (รวมห้าชั่วโมง) สิบอ้างว่ามันเป็นเวลานานพอที่หกอ้างว่ามันก็ไม่นานพอและมีเพียงหนึ่งบอกว่ามันเป็นเวลานานเกินไป (สองงดออกเสียง) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริหารจัดการใช้ห้องประชุมเป็นส่วนหนึ่งของการจัดกิจกรรมบริหารจัดการใช้ห้องประชุมหรือต้นสำหรับชั้นปีที่ 4 นักศึกษาถามเมื่อพวกเขาส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในกิจกรรมต้นแบบของ แม้ว่ามันก็พบกับความคิดเห็นผสม , ความคิดเห็นของพวกเขาเน้นส่วนใหญ่เมื่อพวกเขาได้เต็มที่กับกิจกรรมภาคปฏิบัติ เช่น การออกแบบ สร้าง และทดสอบชุดภารกิจทางการแพทย์ นักเรียนคนหนึ่งแนะนำให้บริหารจัดการใช้ห้องประชุมกิจกรรมก่อนเช้า ชา อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องของจังหวะเวลา นักเรียนอ้างว่าพวกเขาอย่างน้อยหมั้นเมื่อรอกิจกรรมภาคปฏิบัติ " ใกล้จบเมื่อเราต้องกรอกส่วนที่เหลือของหนังสือ " , " เมื่อครูได้ exaplaining ( sic ) วิธีที่เราสามารถออกแบบรูปร่างของเรา " และ " หลังจากชาในตอนเช้า เมื่อเขียน " นักเรียนเมื่อ ( n = 19 ) ถูกถามเกี่ยวกับความยาวของก้าน ( กิจกรรมทั้งหมดห้าชั่วโมงสิบอ้างว่ามันนานพอ หกอ้างว่ามันไม่ยาวพอ แต่บอกว่ามันนานเกินไป ( 2 งดออกเสียง )