An important starting point is to e

An important starting point is to examine principles that are based on an understanding of how people learn from words and graphics. Figure 2 summarizes
the cognitive theory of multimedia learning (Mayer, 2009, in press-­‐a), which is based
on three core assumptions based on the science of learning (Mayer, 2011): dual channel assumption—people have separate channels for processing visual and
verbal material (Paivio, 1986); limited capacity assumption—people can process
only a limited amount of material in a channel at any one time (Baddeley, 1999);
and active processing assumption—meaningful learning occurs when learners
select relevant material, organize it into a coherent structure, and integrate it with
relevant prior knowledge (Wittrock, 1989; Mayer, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดเริ่มต้นสำคัญคือการ ตรวจสอบหลักที่มีความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการที่คนเรียนรู้จากคำและกราฟิก รูปที่ 2 สรุปทฤษฎีการรับรู้เรียนมัลติมีเดีย (เมเยอร์ ปี 2009 ในกด ‐a), ที่อยู่บนสมมติฐานหลักสามตามวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ (เมเยอร์ 2011): อัสสัมชัญช่องสอง – คนมีช่องแยกต่างหากสำหรับการประมวลผลภาพ และวัสดุด้วยวาจา (Paivio, 1986); อัสสัมชัญกำลังจำกัดซึ่งคนสามารถประมวลผลเพียงจำนวนจำกัดของวัสดุในช่องตลอดเวลาหนึ่ง (Baddeley, 1999);และใช้งานอัสสัมชัญ — เรียนรู้ที่มีความหมายเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนเลือกวัสดุที่เกี่ยวข้อง จัดระเบียบมันเป็นโครงสร้างแบบ coherent และบูรณาการกับความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง (Wittrock, 1989 เมเยอร์ 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดเริ่มต้นที่สำคัญคือการตรวจสอบหลักการที่อยู่บนพื้นฐานความเข้าใจในวิธีการที่คนเรียนรู้จากคำพูดและกราฟิก รูปที่ 2 สรุป
ทฤษฎีองค์ความรู้ของการเรียนรู้มัลติมีเดีย (เมเยอร์ปี 2009 ในหนังสือพิมพ์ -) ซึ่งจะขึ้น
อยู่กับสามสมมติฐานหลักบนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ของการเรียนรู้ (เมเยอร์, ​​2011): ช่องทางคู่สมมติฐานคนมีช่องแยกต่างหากสำหรับการประมวลผล ภาพและ
วัสดุวาจา (Paivio, 1986); จำกัด กำลังการผลิตสมมติฐานคนสามารถดำเนินการ
เพียงจำนวน จำกัด ของวัสดุในช่องที่ใดเวลาหนึ่ง (Baddeley, 1999);
และการประมวลผลที่ใช้งานการเรียนรู้ที่มีความหมายสมมติฐานเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียน
เลือกวัสดุที่เกี่ยวข้องจัดระเบียบมันเป็นโครงสร้างที่สอดคล้องกันและบูรณาการมัน กับ
ความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง (Wittrock 1989; เมเยอร์, ​​2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สำคัญคือจุดเริ่มต้นเพื่อศึกษาหลักการที่อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจของวิธีการที่ผู้คนได้เรียนรู้จากคำพูดและภาพกราฟิก รูปที่ 2 สรุป
ทฤษฎีของการเรียนรู้ ( Mayer , 2552 , ในงาน­‐ ) ซึ่งอิง
3 หลักสมมติฐานบนพื้นฐานของศาสตร์แห่งการเรียนรู้ ( Mayer , 2011 ) : Dual Channel ( ช่องแยกต่างหากสำหรับคนมีการประมวลผลภาพและ
วาจาวัสดุ ( paivio , 1986 ) ; จำกัดความจุอัสสัมชัญ ผู้คนสามารถกระบวนการ
เพียงจำกัดปริมาณของวัสดุในช่องเวลาใดเวลาหนึ่ง ( แบ็ดดีลีย์ , 2542 ) ;
และการใช้งานการประมวลผลสมมติฐานที่มีความหมายการเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียน
เลือกวัสดุที่เกี่ยวข้อง จัดเป็นโครงสร้างที่สอดคล้องกัน และบูรณาการกับ
ความรู้เดิมที่เกี่ยวข้อง ( wittrock , 1989 ; เมเยอร์ , 2009 )