Theoretical background to this stud

Theoretical background to this study is based on Social Cognitive Theory as outlined by Bandura (2001:10) in
relation to perceived self-efficacy placing it as the major key agent in the adaptation and change, positive or
negative inclination of thought and “self-regulation of motivation through goal challenges and outcome
expectations”. By this means, SE not only influences types of activities to be engaged in but also selection of
behaviors that leads to a direction in personal development. A complementary model to refer is Technology
Acceptance Model (TAM) developed by Davis (1986) that guides in explaining and predicating behaviors of
ICT users as an extended version of the Theory of Reasoned Action (TRA) (Ajzen & Fishbein, 1980, as cited in
Park, 2009: 151). TAM with its dimensions of perceived usefulness, perceived ease of use, attitude towards,
behavioral intention to use, external variable and actual use, has been referred and confirmed by numerous
research (Dillon & Morris, 1996; Park, 2009; Silva & Dias, 2007; Yuen & Ma, 2008). In line with the model,
this study intends to deduce a blend of perceived usefulness of ICT technologies, attitudes to technology use for
education, affecting variables and further intentions of use by eliciting responses from the participants through
analysis of their statements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบื้องหลังทฤษฎีการศึกษานี้เป็นไปตามทฤษฎีปัญญาสังคมเป็น outlined โดย Bandura (2001:10) ในความสัมพันธ์ของการรับรู้ประสิทธิภาพในตนเองวางไว้เป็นตัวแทนสำคัญสำคัญในการปรับตัวและเปลี่ยนแปลง บวก หรือเอียงเป็นค่าลบของความคิดและการ "ควบคุมตนเองของแรงจูงใจเป้าหมายความท้าทายและผลความคาดหวัง" ซึ่ง SE ไม่เพียงมีผลต่อชนิดของกิจกรรมการมีส่วนร่วมในแต่ยังเลือกพฤติกรรมที่นำไปสู่ทิศทางในการพัฒนาส่วนบุคคล แบบจำลองประกอบเพื่ออ้างอิงเป็นเทคโนโลยียอมรับรูปแบบ (TAM) พัฒนา โดย Davis (1986) ที่แนะนำอธิบาย และ predicating ลักษณะการทำงานของผู้ใช้ ICT เป็นรุ่นที่ขยายความทฤษฎีของ Reasoned ดำเนินการ (วันอังคาร) (Ajzen & Fishbein, 1980 อ้างในเป็นสวน 2009:151) ตาม ด้วยขนาดของการมองเห็นประโยชน์ ง่ายต่อการใช้ ทัศนคติต่อ การรับรู้พฤติกรรมความตั้งใจในการใช้ ตัวแปรภายนอก และการใช้ งานจริง เรียก และได้รับการยืนยันจากหลายวิจัย (ดิลลอนและมอร์ริส 1996 สวน 2009 Silva และของ Dias, 2007 หยวนและ Ma, 2008) สอดคล้องกับรูปแบบการศึกษานี้มีความตั้งใจที่การผสมผสานการรับรู้ประโยชน์ของเทคโนโลยี ICT ทัศนคติในการใช้เทคโนโลยีการศึกษา ส่งผลกระทบต่อตัวแปรและความตั้งใจต่อการใช้งาน โดย eliciting การตอบสนองจากผู้เรียนผ่านการวิเคราะห์งบการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลังทฤษฎีการศึกษานี้จะขึ้นอยู่กับสังคมทฤษฎีองค์ความรู้ตามที่ระบุไว้โดย Bandura (2001: 10) ใน
ความสัมพันธ์กับการรับรู้ความสามารถของตนเองวางไว้เป็นตัวแทนที่สำคัญที่สำคัญในการปรับตัวและการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกหรือ
ความโน้มเอียงเชิงลบของความคิดและ "ตัวเอง กฎระเบียบของแรงจูงใจผ่านความท้าทายเป้าหมายและผล
ความคาดหวัง " ด้วยวิธีนี้, SE ไม่เพียง แต่มีผลต่อประเภทของกิจกรรมที่จะมีส่วนร่วมใน แต่ยังเลือกของ
พฤติกรรมที่นำไปสู่ทิศทางในการพัฒนาส่วนบุคคล รูปแบบที่สมบูรณ์เพื่ออ้างเป็นเทคโนโลยีที่
ได้รับการยอมรับ Model (TAM) พัฒนาโดยเดวิส (1986) ที่แนะนำในการอธิบายและ predicating พฤติกรรมของ
ผู้ใช้ไอซีทีในฐานะที่เป็นรุ่นที่ขยายจากทฤษฎีการกระทำด้วยเหตุผล (TRA) (Ajzen & Fishbein 1980 ตามที่อ้างถึง ใน
สวน 2009: 151) TAM กับขนาดของการรับรู้ประโยชน์การรับรู้การใช้งานง่าย, ทัศนคติ,
ความตั้งใจพฤติกรรมการใช้ตัวแปรภายนอกและการใช้งานจริงได้รับการเรียกและรับการยืนยันจากหลาย
การวิจัย (ดิลลอนและมอร์ริส 1996; ปาร์ค 2009; ซิลวาและเดีย 2007 Yuen & Ma, 2008) สอดคล้องกับรูปแบบ
การศึกษาครั้งนี้มุ่งมั่นที่จะได้ข้อสรุปการผสมผสานของการรับรู้ประโยชน์ของเทคโนโลยีไอซีทีทัศนคติกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อการ
ศึกษาตัวแปรที่มีผลต่อและความตั้งใจต่อไปของการใช้งานโดยการหาความรู้การตอบสนองจากผู้เข้าร่วมผ่าน
การวิเคราะห์งบของพวกเขา