Kathleen Bardovi-Harlig and others

Kathleen Bardovi-Harlig and others have found that learners are more likely to mark past tense on some verbs than on others. For example, learners are more likely to mark past tense in sentences such as ‘I broke the vase’ and ‘my sister fixed it with glue’ than in sentences such as ‘She seemed happy last week’ or ‘My father swam in that lake’. These differences appear to be due to the ‘lexical aspect’, that is, the kinds of meanings expressed by the different verbs. Learners seem to find it easier to mark past tense on verbs that refer to something whose end point can easily be determined. These are referred to as ‘accomplishments’ and ‘achievements’ (‘I ran three miles. My brother took an aspirin and went to bed’) For ‘activities’ that may continue for some period (‘I sam all afternoon’) or ‘states’ that may be perceived as constants (‘He seemed happy to sit by the lake’). learners use simple past markers less frequently.
Kathleen Bardovi-Harlig and others have found that learners are more likely to mark past tense on some verbs than on others. For example, learners are more likely to mark past tense in sentences such as ‘I broke the vase’ and ‘my sister fixed it with glue’ than in sentences such as ‘She seemed happy last week’ or ‘My father swam in that lake’. These differences appear to be due to the ‘lexical aspect’, that is, the kinds of meanings expressed by the different verbs. Learners seem to find it easier to mark past tense on verbs that refer to something whose end point can easily be determined. These are referred to as ‘accomplishments’ and ‘achievements’ (‘I ran three miles. My brother took an aspirin and went to bed’) For ‘activities’ that may continue for some period (‘I sam all afternoon’) or ‘states’ that may be perceived as constants (‘He seemed happy to sit by the lake’). learners use simple past markers less frequently.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรง Bardovi Harlig และอื่น ๆ พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มเพื่ออดีตกาลในบางคำกริยามากกว่าคนอื่น ตัวอย่าง ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายเลยตึงเครียดในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องคงจะ มีกาว' มากกว่าในประโยคเช่น "เธอดูเหมือนมีความสุขสัปดาห์' หรือ 'พ่อมารถในทะเลสาบ' ความแตกต่างเหล่านี้จะ เป็น เพราะ 'เกี่ยวกับคำศัพท์ด้าน' คือ ชนิดของความหมายที่แสดง โดยคำกริยาแตกต่างกัน ผู้เรียนดูเหมือนจะหาง่ายเพื่ออดีตกาลในกริยาที่อ้างอิงถึงสิ่งที่มีจุดสิ้นสุดสามารถได้ถูกกำหนด เหล่านี้จะเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'ความสำเร็จ' ("ฉันวิ่ง 3 ไมล์ พี่เอาแอสไพรินมี และนอน ') 'กิจกรรม' ที่ต้องการเวลาบางช่วง (' ฉันสามตอนบ่ายทั้งหมด ') หรือ 'อเมริกา' ที่อาจถือว่าเป็นค่าคงที่ ('เขาดูเหมือนความสุขในการนั่ง โดยทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้อย่างเครื่องหมายน้อยกว่าที่ผ่านมาบ่อย ๆโรง Bardovi Harlig และอื่น ๆ พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มเพื่ออดีตกาลในบางคำกริยามากกว่าคนอื่น ตัวอย่าง ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายเลยตึงเครียดในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องคงจะ มีกาว' มากกว่าในประโยคเช่น "เธอดูเหมือนมีความสุขสัปดาห์' หรือ 'พ่อมารถในทะเลสาบ' ความแตกต่างเหล่านี้จะ เป็น เพราะ 'เกี่ยวกับคำศัพท์ด้าน' คือ ชนิดของความหมายที่แสดง โดยคำกริยาแตกต่างกัน ผู้เรียนดูเหมือนจะหาง่ายเพื่ออดีตกาลในกริยาที่อ้างอิงถึงสิ่งที่มีจุดสิ้นสุดสามารถได้ถูกกำหนด เหล่านี้จะเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'ความสำเร็จ' ("ฉันวิ่ง 3 ไมล์ พี่เอาแอสไพรินมี และนอน ') 'กิจกรรม' ที่ต้องการเวลาบางช่วง (' ฉันสามตอนบ่ายทั้งหมด ') หรือ 'อเมริกา' ที่อาจถือว่าเป็นค่าคงที่ ('เขาดูเหมือนความสุขในการนั่ง โดยทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้อย่างเครื่องหมายน้อยกว่าที่ผ่านมาบ่อย ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แค ธ ลีน Bardovi-อัพพลอดและคนอื่น ๆ ได้พบว่าผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลกริยาบางกว่าคนอื่น ตัวอย่างเช่นผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องสาวของฉันคงได้ด้วยกาว' กว่าในประโยคเช่น 'เธอดูเหมือนมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว' หรือ 'พ่อของฉันว่ายน้ำในทะเลสาบที่ ' ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏว่าเป็นเพราะ 'ด้านคำศัพท์', ที่อยู่, ชนิดของความหมายแสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกัน เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในคำกริยาที่หมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่มีจุดสิ้นสุดได้อย่างง่ายดายได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะถูกเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'สำเร็จ' ('ฉันวิ่งสามไมล์. พี่ชายของฉันเอายาแอสไพรินและเดินไปที่เตียง') สำหรับกิจกรรม 'ที่อาจดำเนินต่อไปในช่วงเวลาบางส่วน (' ฉัน sam บ่าย ') หรือ' ของรัฐที่อาจถูกมองว่าเป็นค่าคงที่ ('ดูเหมือนว่าเขามีความสุขที่จะนั่งริมทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้เครื่องหมายง่ายที่ผ่านมาไม่บ่อย
แค ธ ลีน Bardovi-อัพพลอดและคนอื่น ๆ ได้พบว่าผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลกริยาบางกว่าคนอื่น ตัวอย่างเช่นผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในประโยคเช่น 'ฉันยากจนแจกัน' และ 'น้องสาวของฉันคงได้ด้วยกาว' กว่าในประโยคเช่น 'เธอดูเหมือนมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว' หรือ 'พ่อของฉันว่ายน้ำในทะเลสาบที่ ' ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏว่าเป็นเพราะ 'ด้านคำศัพท์', ที่อยู่, ชนิดของความหมายแสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกัน เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกาลในคำกริยาที่หมายถึงบางสิ่งบางอย่างที่มีจุดสิ้นสุดได้อย่างง่ายดายได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะถูกเรียกว่า 'สำเร็จ' และ 'สำเร็จ' ('ฉันวิ่งสามไมล์. พี่ชายของฉันเอายาแอสไพรินและเดินไปที่เตียง') สำหรับกิจกรรม 'ที่อาจดำเนินต่อไปในช่วงเวลาบางส่วน (' ฉัน sam บ่าย ') หรือ' ของรัฐที่อาจถูกมองว่าเป็นค่าคงที่ ('ดูเหมือนว่าเขามีความสุขที่จะนั่งริมทะเลสาบ') ผู้เรียนใช้เครื่องหมายง่ายที่ผ่านมาไม่บ่อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แคธลีน bardovi harlig และคนอื่น ๆได้พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในกริยาบางอย่างมากกว่าคนอื่น ตัวอย่างเช่น ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในประโยค เช่น " ฉันทำแจกันแตก ' และ ' พี่ซ่อมด้วยกาว ' กว่าในประโยค เช่น เธอดูมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ' หรือ ' พ่อว่ายน้ำในทะเลสาบนั้น 'ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏเป็นเพราะศัพท์ด้าน ' , นั่นคือชนิดของความหมายที่แสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกัน ผู้เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกับคำกริยาที่อ้างถึงบางสิ่งซึ่งจุดสิ้นสุดสามารถได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะเรียกว่า ' ความสำเร็จ ' และ ' ความสำเร็จ ' ( " วิ่งสามไมล์น้องชายของฉันเอาแอสไพรินและเข้านอน ' ) ' กิจกรรม ' ที่อาจยังคงมีระยะเวลา ( " แซมบ่าย ' ) หรือรัฐ ที่อาจจะมองว่าเป็นค่าคงที่ ( เขาดูมีความสุขที่จะนั่งโดยทะเลสาบ ) ผู้เรียนใช้เครื่องหมายผ่านง่ายน้อยกว่า .
Kathleen bardovi harlig และคนอื่น ๆได้พบว่า ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในกริยาบางอย่างมากกว่าคนอื่นตัวอย่างเช่น ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะมาร์คอดีตในประโยค เช่น " ฉันทำแจกันแตก ' และ ' พี่ซ่อมด้วยกาว ' กว่าในประโยค เช่น เธอดูมีความสุขเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ' หรือ ' พ่อว่ายน้ำในทะเลสาบนั้น ' ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏเป็นเพราะศัพท์ด้าน ' , นั่นคือชนิดของความหมายที่แสดงโดยคำกริยาที่แตกต่างกันผู้เรียนดูเหมือนจะพบว่ามันง่ายที่จะทำเครื่องหมายอดีตกับคำกริยาที่อ้างถึงบางสิ่งซึ่งจุดสิ้นสุดสามารถได้รับการพิจารณา เหล่านี้จะเรียกว่า ' ความสำเร็จ ' และ ' ความสำเร็จ ' ( " วิ่งสามไมล์น้องชายของฉันเอาแอสไพรินและเข้านอน ' ) ' กิจกรรม ' ที่อาจยังคงมีระยะเวลา ( " แซมบ่าย ' ) หรือรัฐ ที่อาจจะมองว่าเป็นค่าคงที่ ( เขาดูมีความสุขที่จะนั่งโดยทะเลสาบ ) ผู้เรียนใช้เครื่องหมายผ่านง่ายน้อยกว่า