who describes a pedagogy that value

who describes a pedagogy that values prior experiences and learning; current interests, needs and concerns; and preferred learning and assessment styles. Hildebrand argues that there is no such thing as value-free gender, value-free science or value-free assessment. Our values and social context are implicit in all the choices that we and our students make. This is why it is important to take into consideration the experiences of students and their needs and to also provide multiple learning and assessment strategies for them. The individual needs of students are also emphasised by Parker and Rennie (2002) who state:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาศาสตร์ที่ค่าประสบการณ์ก่อนและเรียนรู้ อธิบายที่ ประโยชน์ปัจจุบัน ความต้องการ และความ กังวล และต้องเรียนรู้และการประเมินลักษณะ Hildebrand จนว่า ไม่มีสิ่งดังกล่าว เป็นเพศฟรีค่า วิทยาศาสตร์ฟรีค่าประเมินฟรีค่า ค่าและบริบททางสังคมของเรามีนัยอยู่ในตัวเราและนักเรียนของเรา นี้คือเหตุผลสำคัญที่คำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของพวกเขา และยัง มีหลายกลยุทธ์การเรียนรู้และการประเมินผลสำหรับพวกเขา แต่ละความต้องการของนักเรียนเป็น emphasised พาร์คเกอร์และนี่ (2002) ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่อธิบายถึงการเรียนการสอนที่มีค่าประสบการณ์ก่อนและการเรียนรู้; ความสนใจในปัจจุบันความต้องการและความกังวล; และการเรียนรู้ที่ต้องการและรูปแบบการประเมิน Hildebrand ระบุว่าไม่มีสิ่งเช่นเพศมูลค่าฟรีวิทยาศาสตร์ค่าฟรีหรือการประเมินความคุ้มค่าฟรี ค่านิยมและบริบททางสังคมของเรามีนัยในทางเลือกทั้งหมดที่เราและทำให้นักเรียนของเรา นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของตนและยังให้การเรียนรู้ที่หลากหลายและกลวิธีการประเมินสำหรับพวกเขา ต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนยังจะเน้นปาร์กเกอร์และเรนนี่ (2002) ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่อธิบายถึงการสอนที่คุณค่าและประสบการณ์ก่อนการเรียนรู้ สนใจปัจจุบัน ความต้องการและความกังวล และรูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ และการประเมิน ฮิลดีแบรนด์แย้งว่าไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นค่าเพศฟรี , ฟรีค่าวิทยาศาสตร์หรือค่าประเมินฟรี ค่านิยมและสังคมของเรามีความนัยในตัวเลือกทั้งหมดที่เราและนักเรียนของเราให้นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของพวกเขาและยังให้เรียนหลายและการประเมินของพวกเขา ความต้องการของนักเรียนจะยังเน้นโดยปาร์คเกอร์และ เรนนี่ ( 2002 ) รัฐที่มี :