he two aims of this study are as fo

he two aims of this study are as follows: (i) to compare the differences in mathematics anxiety and achievement in secondary school students according to their perceptions of the quality of their mathematics education via a cluster analysis and (ii) to test the effects of the perception of mathematics education quality on anxiety and achievement via structural equation modeling. The research was designed using a causal design; the mathematics education quality comprised the independent variable, whereas mathematics anxiety and achievement comprised the dependent variables. This study was conducted with 638 secondary school students from schools located at the city center of Eskisehir, spread in the region [lower, middle and upper] according to the socio-economic classification of TUIK, which is referred to as layered sampling. Data were collected using the Mathematics Education Quality Scale and the Mathematics Anxiety Assessment Scale, whereas student achievement levels were obtained from the Placement Test [TEOG] score and the mathematics grade point average [GPA]. The data obtained in this study were analyzed using Ward's minimum variance hierarchical cluster, discriminant, ANOVA, MANOVA, paired-samples t-test and path analysis. The findings were grouped as (i) input, (ii) process and (iii) output clusters, which each presented different perceptions of secondary school students regarding the quality of mathematics education. In addition, these findings also indicated that mathematics education quality perception positively affects the TEOG and mathematics GPA, whereas it negatively affects mathematics anxiety.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขาทั้งสองมีจุดมุ่งหมายของการศึกษานี้จะเป็นดังนี้: (i) เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างในวิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลและความสำเร็จในมัธยมศึกษาตามการรับรู้คุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์ผ่านการวิเคราะห์ของคลัสเตอร์ และ (ii) การทดสอบผลกระทบของการรับรู้ของคุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลและความสำเร็จผ่านการสร้างโมเดลสมการโครงสร้าง ออกแบบการวิจัยโดยใช้การออกแบบเชิงสาเหตุ คุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์ประกอบด้วยตัวแปรอิสระ ในขณะที่วิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลและความสำเร็จประกอบด้วยตัวแปรขึ้นอยู่กับ การศึกษานี้ดำเนินการกับ 638 มัธยมศึกษาจากโรงเรียนที่ตั้งอยู่ซิตี้เซ็นเตอร์ของเอสกีเชฮีร์ กระจายในภูมิภาค [ต่ำ ระดับกลาง และบน] ตามการจัดประเภทเศรษฐกิจของ TUIK ซึ่งเป็นชั้นในการสุ่มตัวอย่าง ได้รวบรวมข้อมูลใช้ระดับคุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์และมาตราส่วนประเมินความวิตกกังวลวิชาคณิตศาสตร์ ในขณะที่ระดับความสำเร็จของนักเรียนได้รับจากคะแนนทดสอบ [TEOG] และการคณิตศาสตร์คะแนนเฉลี่ย [เกรดเฉลี่ย] ข้อมูลที่ได้ในการศึกษานี้ได้วิเคราะห์การใช้ของผู้ป่วยขั้นต่ำต่างลำดับชั้นคลัสเตอร์ discriminant, ANOVA, MANOVA วิเคราะห์ทดสอบ t และเส้นทางตัวอย่างการจับคู่ ผลการวิจัยถูกแบ่งเป็นอินพุต (i), (ii) กระบวนการ และ (iii) ออก ทิ้ง ซึ่งแต่ละแห่งนำเสนอรับรู้แตกต่างกันของนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเกี่ยวกับคุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุว่า การรับรู้คุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์บวกมีผลต่อ TEOG และคณิตศาสตร์ GPA ในขณะที่มันส่งผลเสียต่อความวิตกกังวลวิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขาสองจุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้มีดังนี้: (i) เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างในความวิตกกังวลคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนตามการรับรู้ของพวกเขาจากคุณภาพของการศึกษาวิชาคณิตศาสตร์ของพวกเขาผ่านการวิเคราะห์กลุ่มและ (ii) เพื่อทดสอบผลกระทบของ การรับรู้ของคุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์ต่อความวิตกกังวลและความสำเร็จผ่านการสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้าง การวิจัยได้รับการออกแบบโดยใช้การออกแบบเชิงสาเหตุ; คุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์ประกอบด้วยตัวแปรอิสระในขณะที่ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์และความสำเร็จประกอบด้วยตัวแปรตาม การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการกับ 638 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาจากโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในใจกลางเมืองของ Eskisehir กระจายในภูมิภาค [ต่ำกลางและบน] ตามการจำแนกทางเศรษฐกิจและสังคมของ TUIK ซึ่งจะเรียกว่าการสุ่มตัวอย่างเป็นชั้น เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้คะแนนคุณภาพการศึกษาและคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลการประเมินชั่งในขณะที่ระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่ได้รับจากการทดสอบตำแหน่ง [TEOG] คะแนนและจุดคณิตศาสตร์เกรดเฉลี่ย [GPA] ข้อมูลที่ได้รับในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการวิเคราะห์โดยใช้วอร์ดแปรปรวนต่ำสุดลำดับชั้นคลัสเตอร์จำแนก, ANOVA, MANOVA คู่-ตัวอย่าง t-test และการวิเคราะห์เส้นทาง ผลการวิจัยที่ถูกแบ่งเป็น (i) นำเข้า (ii) กระบวนการและ (iii) การส่งออกกลุ่มซึ่งแต่ละที่นำเสนอการรับรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาเกี่ยวกับคุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ผลการวิจัยเหล่านี้ยังชี้ให้เห็นว่าการรับรู้คณิตศาสตร์ที่มีคุณภาพการศึกษาในเชิงบวกที่มีผลต่อ TEOG และคณิตศาสตร์เกรดเฉลี่ยในขณะที่มันส่งผลกระทบต่อความวิตกกังวลคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขาสองคนมีวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้ ( 1 ) เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ความวิตกกังวล และโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามการ รับรู้ของคุณภาพของการศึกษาของพวกเขาคณิตศาสตร์ผ่านการวิเคราะห์กลุ่ม และ ( 2 ) เพื่อศึกษาผลของการรับรู้คุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์ ความวิตกกังวล และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านโมเดลสมการโครงสร้าง . การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ โดยใช้การออกแบบเชิงสาเหตุ ; คณิตศาสตร์คุณภาพการศึกษาประกอบด้วยตัวแปรอิสระ ในขณะที่ความวิตกกังวล และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ประกอบด้วยตัวแปรตาม . การศึกษานี้ดำเนินการกับคุณ มัธยมศึกษาจากโรงเรียนตั้งอยู่ในศูนย์กลางของเมือง Eskisehir กระจายในภูมิภาค [ ล่าง กลาง และบน ] ตามหมวดหมู่และ tuik ซึ่งเรียกว่าชั้นตัวอย่าง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้คณิตศาสตร์ศึกษา ประเมินคุณภาพ และแบบประเมินความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ ส่วนนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้จากแบบทดสอบ teog ] [ คะแนน และคณิตศาสตร์ เกรดเฉลี่ย [ 3 ] ข้อมูลที่ได้ในการศึกษานี้วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ความแปรปรวนแบบวอร์ดต่ำสุดของกลุ่มจำแนก ANOVA , MANOVA Paired Samples t-test และการวิเคราะห์เส้นทาง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยแบ่งเป็น ( 1 ) ใส่ ( 2 ) และ ( 3 ) กระบวนการกลุ่มผลผลิต ซึ่งแต่ละที่นำเสนอความคิดเห็นที่แตกต่างของนักเรียนเกี่ยวกับคุณภาพของการศึกษาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ ผลการวิจัยยังพบว่า การรับรู้คุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์บวกส่งผลกระทบต่อ teog และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ และมันส่งผลกระทบต่อความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์