In extending experimentalism, franc

In extending experimentalism, francis T.Villemin and Nathaniel L. Champlin have sought, in their writings and through their students and colleagues, to meet conditions which could lead to a more adequate formulation of a philosophy of art education

Gaining impetus from the pioneering work of peirce and dewey, this new position makes the scientific demand that symbols making up a theory must have a referent

The words "feeling" and "emotion," usually identified linguistically with the arts (as opposed to "intelligence" and "reason" in the sciences), tend not to have a definite referent as they are popular used

These words are said to stand for unanalyzable qualities or are "explained" by a reductionism to conditions which produced these qualities

This new theory of art offers itself as a theory of intelligence which finds a place for the qualitative as well as the cognitive forms of activity, the arts as well as the sciences

The distinction theoretical and qualitative replaces the traditional distinctions theoretical and emotional, qualitative and quantitative

The physicist is viewed as deliberately relating qualities to gain in theoretic mediation (theory related to theory via theoretic controls) and the artist before his canvas is said to be engaged in qualitative mediation (quality related to quality via qualitative controls)

The two are not to be confused, lost in each other of reduced to bio-chemical processes

Moreover,competence and facility with one mediation does not presuppose competence and facility with the other "theoretical symbols" and "qualitative symbols" are held to be inclusive categories for describing intelligence

While several integral features of this theory have equally important implications for art education, limited space will allow a brief sketch of one new and fundamental concept, that of the qualitative symbol

Now qualities, to be considered as symbols, must act in a representing and mediating capacity

At the same time must, if so viewed, be distinguished from theoretic representation and mediation

For instance, consider the referent or object of the theoretical symbol "white"

If everything we perceived was white, we could locate no distinctive "it" to name "white" ; as a term it would be meaningless

A quality is distinguishable only as there is a relationship or constrast note, say, a white figure on a black ground

Furthermore, it is held, a quality repressents the relationship which present it, the relationship which established it as a distinguishable

This triadic relation generates quality as a symbol

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการขยาย experimentalism ฟรานซิส T.Villemin และพระองค์ตรัสกับ L. Champlin ได้พยายาม ในงานเขียนของพวกเขา และนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน ความตรงกับเงื่อนไขซึ่งอาจนำไปสู่การกำหนดปรัชญาการศึกษาศิลปะที่มากเพียงพอได้รับแรงผลักดันจากการทำงานของ peirce และ dewey ตำแหน่งใหม่นี้ทำให้ความต้องการทางวิทยาศาสตร์ว่า สัญลักษณ์สร้างทฤษฎีต้องการใช้ คำ "ความรู้สึก" และ "อารมณ์ความรู้สึก มักระบุมีกับศิลปะ (ตรงข้ามกับ"ปัญญา"และ"เหตุผล"ในวิชาวิทยาศาสตร์), มักไม่ ได้ใช้แน่นอนพวกเขาได้รับความนิยมใช้คำเหล่านี้จะกล่าวถึงคุณภาพ unanalyzable หรือจะ "อธิบาย" โดย reductionism ที่เงื่อนไขที่ผลิตคุณภาพเหล่านี้ทฤษฎีใหม่นี้ศิลปะมีตัวเองเป็นทฤษฎีของปัญญาซึ่งพบเชิงคุณภาพที่เป็นแบบรับรู้กิจกรรม ศิลปะ ตลอดจนความรู้ ความแตกต่างทฤษฎี และเชิงคุณภาพแทนความดั้งเดิมทฤษฎี และอารมณ์ เชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณPhysicist ที่ดูเป็นการจงใจเกี่ยวกับคุณภาพการกาชาด theoretic (ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีทางควบคุม theoretic) และศิลปินก่อนที่ผืนผ้าใบของเขาว่า จะหมั้นในกาชาดเชิงคุณภาพ (คุณภาพที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพผ่านการควบคุมคุณภาพ) ทั้งสองจะไม่สับสน หายไปในที่ต่าง ๆ ลดลงเป็นกระบวนการทางชีวภาพเคมีนอกจากนี้ ความสามารถและมีหนึ่งกาชาดไม่ presuppose ความสามารถและด้วย "ทฤษฎีสัญลักษณ์อื่นๆ" และ "สัญลักษณ์เชิงคุณภาพ" ที่จัดเป็น ประเภทที่รวมในการข่าวกรองในขณะที่เท่า ๆ กันหลายคุณลักษณะที่สำคัญของทฤษฎีนี้มีนัยสำคัญสำหรับศึกษาศิลปะ พื้นที่จำกัดจะทำให้ร่างย่อหนึ่งใหม่ และพื้นฐานแนวคิด ของสัญลักษณ์เชิงคุณภาพตอนนี้ คุณภาพ ถือว่าเป็นสัญลักษณ์ ต้องทำหน้าที่ในการแสดงและความสามารถในการเป็นสื่อกลางในเวลาเดียวกัน ถ้าดู ดังนั้น ต้องแตกต่างจากการนำเสนอ theoretic และกาชาด ตัวอย่าง พิจารณาการใช้วัตถุสัญลักษณ์ทฤษฎี "สีขาว" ถ้าทุกอย่างที่เรามองเห็นเป็นสีขาว เราอาจดูไม่โดดเด่น "เป็น" ชื่อ "ขาว" เป็นคำที่ มันจะออก คุณภาพไม่แตกต่างเท่านั้นมีความสัมพันธ์หรือความเปรียบต่างบันทึก พูด ขาวแบบรูปบนพื้นสีดำ นอกจากนี้ จัด repressents คุณภาพความสัมพันธ์ที่นำเสนอเรื่อง ความสัมพันธ์ที่ก่อตั้งขึ้นเป็นความแตกต่าง ความสัมพันธ์นี้ triadic สร้างคุณภาพเป็นสัญลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการขยาย experimentalism ฟรานซิสและนาธาเนียล T.Villemin ลิตร Champlin ได้ขอในงานเขียนของพวกเขาและผ่านนักเรียนและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่จะตอบสนองเงื่อนไขที่อาจนำไปสู่การกำหนดเพียงพอมากขึ้นของปรัชญาของการศึกษาศิลปะดึงดูดแรงผลักดันจากการทำงานของผู้บุกเบิกเพียรซและดิวอี้ตำแหน่งใหม่นี้จะทำให้ความต้องการทางวิทยาศาสตร์ที่สัญลักษณ์ทำขึ้นทฤษฎีจะต้องมีการอ้างอิงคำว่า "ความรู้สึก" และ "อารมณ์" ระบุมักภาษาที่มีศิลปะ (เมื่อเทียบกับ "ปัญญา" และ "เหตุผล" ใน วิทยาศาสตร์) มีแนวโน้มที่จะไม่ให้มีการอ้างอิงที่ชัดเจนเช่นที่พวกเขาเป็นที่นิยมใช้คำพูดเหล่านี้จะกล่าวว่ายืนสำหรับคุณภาพunanalyzable หรือ "อธิบาย" โดย reductionism กับเงื่อนไขซึ่งผลิตคุณภาพเหล่านี้ทฤษฎีใหม่ของศิลปะมีตัวเองเป็นทฤษฎีของหน่วยสืบราชการลับซึ่งพบว่าสถานที่สำหรับคุณภาพเช่นเดียวกับรูปแบบองค์ความรู้ของกิจกรรมศิลปะเช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์ความแตกต่างในเชิงทฤษฎีและเชิงคุณภาพแทนที่ความแตกต่างแบบดั้งเดิมในทางทฤษฎีและทางอารมณ์เชิงปริมาณและคุณภาพฟิสิกส์ที่ถูกมองว่าเป็นเจตนาที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพที่จะได้รับในการไกล่เกลี่ยตามทฤษฎี (ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีผ่านการควบคุมตามทฤษฎี) และศิลปินก่อนผ้าใบของเขาบอกว่าจะมีส่วนร่วมในการไกล่เกลี่ยเชิงคุณภาพ (คุณภาพที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพผ่านการควบคุมคุณภาพ) ทั้งสองเพื่อไม่ให้สับสนหายไปในแต่ละอื่น ๆ ลดลงไปชีวภาพ กระบวนการ -chemical นอกจากนี้ความสามารถและสิ่งอำนวยความสะดวกกับการไกล่เกลี่ยไม่ส่อความสามารถและสิ่งอำนวยความสะดวกอื่น ๆ ที่มีสัญลักษณ์ "ทฤษฎี" และ "สัญลักษณ์คุณภาพ" ที่จะมีขึ้นจะเป็นประเภทที่รวมสำหรับการอธิบายความฉลาดในขณะที่คุณสมบัติที่สำคัญหลายทฤษฎีนี้มีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการศึกษาศิลปะพื้นที่ จำกัด จะช่วยให้ร่างคร่าวๆของแนวคิดใหม่และพื้นฐานของสัญลักษณ์คุณภาพตอนนี้มีคุณภาพที่จะถือได้ว่าเป็นสัญลักษณ์จะต้องทำหน้าที่ในฐานะที่เป็นตัวแทนและไกล่เกลี่ยในเวลาเดียวกันต้องถ้ามองเช่นนั้นจะแตกต่างจากการเป็นตัวแทนทฤษฎีและการไกล่เกลี่ยเช่นพิจารณาอ้างอิงหรือวัตถุของสัญลักษณ์ทางทฤษฎี "สีขาว" หากทุกสิ่งที่เรารับรู้เป็นสีขาวเราไม่สามารถหาที่โดดเด่น "มัน" จะตั้งชื่อ "สีขาว"; เป็นคำที่มันจะเป็นความหมายที่มีคุณภาพคือความแตกต่างเพียงว่ามีความสัมพันธ์หรือใบ constrast พูดเป็นรูปสีขาวบนพื้นสีดำนอกจากนี้ยังจะจัดขึ้นที่มีคุณภาพrepressents ความสัมพันธ์ซึ่งนำเสนอความสัมพันธ์ซึ่งเป็นที่ยอมรับมัน เป็นความแตกต่างนี้ความสัมพันธ์triadic สร้างคุณภาพเป็นสัญลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการขยาย experimentalism ฟรานซิส ต. villemin นาธาเนียลลิตรและแชมปลินได้แสวงหา ในงานเขียนของพวกเขาและผ่านนักเรียนและเพื่อนร่วมงานเพื่อตอบสนองเงื่อนไข ซึ่งจะนำไปสู่การกำหนดอย่างเพียงพอของปรัชญาของการศึกษาศิลปะ

ได้รับแรงผลักดันจากการสำรวจงานของเพียซ และ ดิวอี้ตำแหน่งใหม่นี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์สร้างทฤษฎีความต้องการสัญลักษณ์ต้องมีอ้างอิง

คำว่า " ความรู้สึก " และ " อารมณ์ " มักจะระบุภาษาศาสตร์กับศาสตร์ ( ตรงข้ามกับ " ปัญญา " และ " เหตุผล " ในศาสตร์ ) , มีแนวโน้มที่จะมีการอ้างอิงที่ชัดเจนตามที่พวกเขาเป็นที่นิยมใช้

คำเหล่านี้พูดยืนสำหรับคุณภาพ unanalyzable หรือ " อธิบาย " โดย reductionism เงื่อนไขซึ่งผลิตคุณภาพเหล่านี้

เสนอทฤษฎีใหม่ของศิลปะนี้เองเป็นทฤษฎีเชาวน์ปัญญาซึ่งพบในสถานที่เพื่อคุณภาพ ตลอดจนรูปแบบการคิดกิจกรรมศิลปะรวมทั้งวิทยาศาสตร์

ความแตกต่างเชิงทฤษฎีและเชิงคุณภาพเข้ามาแทนที่แบบดั้งเดิมและความแตกต่างเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

อารมณ์นักฟิสิกส์ถูกมองว่าจงใจเกี่ยวข้องกับคุณภาพที่จะได้รับ ในทฤษฎีการไกล่เกลี่ย ( ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีผ่านการควบคุมตามทฤษฎี ) และศิลปินก่อน ผ้าใบ เขากล่าวว่า จะร่วมในการไกล่เกลี่ยเชิงคุณภาพ ( คุณภาพที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพผ่านการควบคุมคุณภาพ )

ทั้งสองจะไม่สับสน หลงในแต่ละอื่น ๆ ลดลงไป ไบโอ เคมี กระบวนการ

นอกจากนี้ความสามารถและความสะดวกกับการไกล่เกลี่ยไม่สันนิษฐานความสามารถและความสะดวกกับอื่น ๆ " เชิงสัญลักษณ์ " และ " สัญลักษณ์ " เชิงคุณภาพให้เป็นประเภทรวมการข่าวกรอง

ในขณะที่คุณสมบัติครบถ้วนหลายทฤษฎีนี้มีนัยสำคัญเท่าเทียมกันเพื่อการศึกษาศิลปะ พื้นที่จำกัดจะช่วยให้ร่างย่อของแนวคิดใหม่และพื้นฐานหนึ่งของ

ตอนนี้สัญลักษณ์เชิงคุณภาพ จะถือว่าเป็นสัญลักษณ์ที่ต้องกระทำในการไกล่เกลี่ยของความจุและ

ในเวลาเดียวกันต้องดังนั้นถ้าดูแตกต่างจากทฤษฎีและการไกล่เกลี่ยแทน

เช่น พิจารณาอ้างอิงหรือวัตถุของทฤษฎีสัญลักษณ์ " สีขาว "

ถ้าทุกอย่าง เรารับรู้เป็นสีขาว