2. Theoretical backgroundThe cognit

2. Theoretical background
The cognitive theory of multimedia learning (CTML) provides potential explanations why AR may improve learning. In broad terms,
CTML posit that people learn better from words and pictures than from words alone (Mayer, 1997, 2009). CTML is based on three assumptions.
First, humans possess two channels for processing information, an auditory/verbal channel and a visual/pictorial channel
(Paivio, 1990). Second, each channel can process only a limited amount of information at one time (Sweller, Ayres, & Kalyuga, 2011). Third,
learning is an active process consisting of selecting relevant incoming information, organizing selected information into coherent mental
representations, and integrating mental representations with existing knowledge (Wittrock, 1992). Based upon these theoretical assumptions,
CTML postulates principles for the design of effective multimedia instructions (Mayer, 2009). We argue that AR, designed and
applied in the right way, inherently incorporates a subset of these design principles, namely, the (1) multimedia principle, (2) the spatial
contiguity principle, (3) the temporal contiguity principle, (4) the modality principle, and (5) the signaling principle

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. ทฤษฎีเบื้องหลังทฤษฎีการรับรู้การเรียนรู้มัลติมีเดีย (CTML) ให้คำอธิบายเป็นเหตุ AR อาจปรับปรุงการเรียนรู้ ในแง่ที่กว้างCTML posit ว่า คนเรียนรู้ได้ดีจากคำและรูปภาพมากกว่าคำเดียว (เมเยอร์ 1997, 2009) CTML ตั้งอยู่บนสมมติฐาน 3ครั้งแรก มนุษย์มี 2 ช่องสำหรับการประมวลผลข้อมูล มีช่องหู/ติดต่อทางวาจา และช่องสัญญาณใช้ visual/ภาพ ประกอบ(Paivio, 1990) ที่สอง แต่ละช่องสามารถประมวลผลเฉพาะการจำกัดจำนวนข้อมูลครั้งเดียว (Sweller ออ & Kalyuga, 2011) ที่สามเรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งานประกอบด้วยการเลือกข้อมูลเข้ามาเกี่ยวข้อง จัดการข้อมูลเลือกเป็น coherent จิตนำเสนอ และเป็นตัวแทนจิตใจรวมกับความรู้ที่มีอยู่ (Wittrock, 1992) ตามสมมติฐานทฤษฎีเหล่านี้CTML postulates หลักสำหรับการออกแบบของคำสั่งมัลติมีเดียมีประสิทธิภาพ (เมเยอร์ 2009) เราโต้แย้งว่า AR ออกแบบ และใช้ในทางเหมาะสม มีความประกอบย่อยเหล่านี้หลักการออกแบบ ได้แก่ (1) มัลติมีเดียหลักการ, (2) ด้วยในพื้นที่contiguity หลัก, (3) หลักการ contiguity ขมับ, (4) หลัก modality และ (5) หลัก signaling

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. พื้นหลังทฤษฎี
ทฤษฎีองค์ความรู้ของการเรียนรู้มัลติมีเดีย (CTML) ให้คำอธิบายที่อาจเกิดขึ้นว่าทำไม AR อาจปรับปรุงการเรียนรู้ ในแง่กว้าง
CTML วางตัวว่าคนที่เรียนรู้ได้ดีจากคำพูดและภาพกว่าจากคำพูดเพียงอย่างเดียว (เมเยอร์, ​​1997, 2009) CTML จะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่สาม.
ครั้งแรกที่มนุษย์มีสองช่องทางสำหรับการประมวลผลข้อมูลการฟัง / ช่องทางวาจาและภาพ / ช่องทางภาพ
(Paivio, 1990) ประการที่สองแต่ละช่องสามารถประมวลผลได้เพียงจำนวน จำกัด ของข้อมูลที่ได้ในครั้งเดียว (Sweller, ยส์และ Kalyuga 2011) ประการที่สาม
การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานประกอบด้วยการเลือกข้อมูลที่เข้ามาเกี่ยวข้องการจัดระเบียบข้อมูลที่เลือกลงในจิตที่สอดคล้องกัน
การแสดง, และบูรณาการการแสดงจิตที่มีความรู้ที่มีอยู่ (Wittrock, 1992) ขึ้นอยู่กับสมมติฐานทฤษฎีเหล่านี้
CTML สมมุติฐานหลักการสำหรับการออกแบบของคำสั่งมัลติมีเดียที่มีประสิทธิภาพ (เมเยอร์, ​​2009) เรายืนยันว่า AR, การออกแบบและ
นำไปใช้ในทางที่ถูกต้องโดยเนื้อแท้รวมย่อยของหลักการออกแบบเหล่านี้คือ (1) หลักการมัลติมีเดีย (2) อวกาศ
หลักการติดต่อกัน (3) หลักการติดต่อกันชั่วขณะ (4) หลักการกิริยาและ (5) หลักการการส่งสัญญาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ทฤษฎีพื้นฐานของ
ทฤษฎี การเรียนรู้ ( ctml ) ให้คำอธิบายที่อาจเกิดขึ้นทำไม AR อาจปรับปรุงการเรียนรู้ ในแง่ที่กว้าง
ctml วางตัวว่าคนเรียนดีจากคำพูดและภาพกว่าคำพูดเพียงอย่างเดียว ( Mayer , 1997 , 2009 ) ctml จะขึ้นอยู่กับสามสมมติฐาน .
ก่อน มนุษย์มี 2 ช่องทาง สำหรับการประมวลผลข้อมูลเป็นช่องเสียง / วาจาและช่องภาพภาพ /
( paivio , 2533 ) ประการที่สอง แต่ละช่องสามารถกระบวนการเพียงจำนวน จำกัด ของข้อมูลในช่วงเวลาหนึ่ง ( sweller Ayres & kalyuga , , , 2011 ) 3
การเรียนรู้เป็นขั้นตอน ซึ่งประกอบด้วยการเลือกใช้ข้อมูลที่เข้ามาเกี่ยวข้อง การจัดระเบียบข้อมูลที่เลือกลงติดต่อกันทางจิต
เป็นตัวแทน ,และการบูรณาการแนวทางจิตกับความรู้ที่มีอยู่ ( wittrock , 1992 ) ตั้งอยู่บนสมมติฐานทางทฤษฎีเหล่านี้
ctml สมมุติฐานหลักสำหรับการออกแบบที่มีประสิทธิภาพมัลติมีเดียแนะนำ ( Mayer , 2009 ) เรายืนยันว่า AR , ออกแบบและ
ใช้ในทางที่ถูกต้อง โดยเนื้อแท้ประกอบด้วยส่วนย่อยของหลักการ การออกแบบเหล่านี้คือ ( 1 ) หลักการมัลติมีเดีย ( 2 ) มิติ
หลักการการติดกัน ( 3 ) หลักการการติดกันชั่วคราว , ( 4 ) และ ( 5 ) กิริยาหลัก สัญญาณหลัก