Many different labels have been att

Many different labels have been attached to participatory approaches, some with a long lineage in the context of third world development work. They include participatory learning and action, participatory rural assessment, rapid urban environmental assessment, rapid rural appraisal, participatory action research and evaluation. The technique rapid assessment or rapid appraisal was developed in the 1970s and 1980s as an antidote or alternative to large scale survey studies which were perceived to give insufficient attention to people’s local knowledge. The method encouraged the active involvement of local people with perspective and knowledge of the area’s conditions, traditions and social structure in data gathering activities, using a variety of informal techniques that could be employed within a short timescale. Various forms of rapid appraisal are still being used in rural and urban settings. Rapid assessment process, for example, is an intensive, team-based ethnographic inquiry using triangulation and iterative data collection and analysis to quickly develop a preliminary understanding a situation from the insider’s perspective. In contemporary evaluation practice, rapid appraisal techniques have evolved into newer forms such as participatory learning and action. Instead of outsiders trying to understand the knowledge of the local people, PLA tries to facilitate local people to develop their capabilities. The emphasis is on participation as a systemic learning process linked to action and change. A key purpose of participatory evaluation is to enhance community and organisational capacity-building through fostering interactive participation and self-initiated mobilisation and collective action.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการแนบป้ายชื่อแตกต่างกันมากกับวิธีแบบมีส่วนร่วม มีคนเชื้อสายยาวในบริบทของโลกที่สามงานพัฒนา พวกเขารวมถึงการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และการดำเนินการ การประเมินชนบทแบบมีส่วนร่วม ประเมินสิ่งแวดล้อมเมืองอย่างรวดเร็ว ประเมินชนบทอย่างรวดเร็ว วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม และการประเมินผล เทคนิคการประเมินอย่างรวดเร็วหรือการประเมินอย่างรวดเร็วถูกพัฒนาในปี 1970 และทศวรรษที่ 1980 เป็นยาแก้การทางเลือกศึกษาสำรวจขนาดใหญ่ซึ่งได้ถือว่าให้ความสนใจไม่เพียงพอความรู้ท้องถิ่นของประชาชน วิธีการสนับสนุนให้มีส่วนร่วมงานของคนในท้องถิ่นด้วยมุมมองและความรู้ตั้งเงื่อนไข ประเพณี และโครงสร้างทางสังคมในกิจกรรม การใช้ความหลากหลายของเทคนิคเป็นที่สามารถทำงานภายในสเกลสั้นรวบรวมข้อมูล ยังมีการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการประเมินอย่างรวดเร็วในการตั้งค่าชนบท และเมือง กระบวนการประเมินอย่างรวดเร็ว เช่น คือ งานเร่งรัด ethnographic สอบถามโดยใช้ระบบสามสกุลเงิน และรวบรวมข้อมูลซ้ำ และวิเคราะห์การพัฒนาเบื้องต้นที่เข้าใจสถานการณ์จากมุมมองของภายในได้อย่างรวดเร็ว ในทางปฏิบัติการประเมินร่วมสมัย มีพัฒนาเทคนิคการประเมินอย่างรวดเร็วเป็นรูปแบบใหม่เช่นการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการดำเนินการ แทนที่จะพยายามเข้าใจความรู้ของประชาชนบุคคลภายนอก ปลาพยายามช่วยคนในท้องถิ่นเพื่อพัฒนาความสามารถของตน เน้นการอยู่ร่วมเป็นระบบการเรียนรู้กระบวนการเชื่อมโยงการดำเนินการและเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์สำคัญของการประเมินแบบมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างชุมชนและกำลังสร้าง organisational ผ่านอุปถัมภ์ร่วมโต้ตอบ และเริ่มเปลี่ยนแปลงและการดำเนินการรวมด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ป้ายชื่อที่แตกต่างกันจำนวนมากได้รับที่แนบมากับวิธีการมีส่วนร่วมบางคนที่มีเชื้อสายยาวในบริบทของการพัฒนาประเทศโลกที่สาม พวกเขารวมถึงการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการกระทำการประเมินชนบทแบบมีส่วนร่วมการประเมินด้านสิ่งแวดล้อมในเมืองอย่างรวดเร็วประเมินชนบทอย่างรวดเร็ว, การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมและการประเมินผล เทคนิคการประเมินอย่างรวดเร็วหรือการประเมินอย่างรวดเร็วได้รับการพัฒนาในปี 1970 และ 1980 ในฐานะที่เป็นยาแก้พิษหรือทางเลือกในการศึกษาสำรวจขนาดใหญ่ซึ่งถูกมองว่าจะให้ความสนใจไม่เพียงพอที่จะรู้ในท้องถิ่นของผู้คน วิธีการใช้งานได้รับการสนับสนุนการมีส่วนร่วมของคนในท้องถิ่นที่มีมุมมองและความรู้ของสภาพพื้นที่ของประเพณีและโครงสร้างทางสังคมในกิจกรรมการรวบรวมข้อมูลโดยใช้ความหลากหลายของเทคนิคทางการที่อาจได้รับการว่าจ้างภายในระยะเวลาอันสั้น รูปแบบต่าง ๆ ของการประเมินอย่างรวดเร็วยังคงถูกนำมาใช้ในการตั้งค่าชนบทและในเมือง กระบวนการประเมินอย่างรวดเร็วตัวอย่างเช่นเป็นเข้มข้นของทีมตามชาติพันธุ์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมโดยใช้สมการและการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์ซ้ำได้อย่างรวดเร็วพัฒนาความเข้าใจเบื้องต้นสถานการณ์จากมุมมองภายในที่ การประเมินผลในทางปฏิบัติในปัจจุบันเทคนิคการประเมินอย่างรวดเร็วมีการพัฒนาในรูปแบบใหม่เช่นการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการกระทำ บุคคลภายนอกแทนการพยายามที่จะเข้าใจความรู้ของคนในท้องถิ่นที่ทีพีแอลพยายามที่จะอำนวยความสะดวกคนในท้องถิ่นในการพัฒนาความสามารถของตน เน้นการมีส่วนร่วมในฐานะที่เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับระบบการดำเนินการและการเปลี่ยนแปลง วัตถุประสงค์สำคัญของการมีส่วนร่วมในการประเมินผลคือการเพิ่มชุมชนและสร้างขีดความสามารถขององค์กรผ่านการมีส่วนร่วมสนับสนุนให้เกิดการโต้ตอบและการระดมตนเองริเริ่มและดำเนินการร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ป้ายชื่อที่แตกต่างกันมากมีติดเข้ามามีส่วนร่วมบางส่วนที่มีเชื้อสายยาวนานในบริบทของการพัฒนาโลกที่สาม พวกเขารวมถึงการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมและการกระทำ การประเมินชนบทแบบมีส่วนร่วม การเมือง สิ่งแวดล้อม การประเมิน การประเมินชนบทอย่างรวดเร็ว การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมและการประเมินผลเทคนิคการประเมินหรือการประเมินอย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็วได้รับการพัฒนาในปี 1970 และ 1980 เป็นยา หรือทางเลือกที่มีขนาดใหญ่ซึ่งมีการสำรวจศึกษาการรับรู้ให้ความสนใจไม่เพียงพอความรู้ท้องถิ่นของคน วิธีการส่งเสริมการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของประชาชนในท้องถิ่นที่มีมุมมองและความรู้เกี่ยวกับสภาพของพื้นที่ประเพณีและโครงสร้างทางสังคมในกิจกรรมการรวบรวมข้อมูลโดยใช้เทคนิคหลากหลายแบบที่สามารถใช้ในระยะเวลาอันสั้น รูปแบบต่างๆของการประเมินอย่างรวดเร็ว ยังคงมีการใช้ในเมืองและในชนบท การตั้งค่า กระบวนการประเมินอย่างรวดเร็วตัวอย่างเช่น , เข้มข้น ,ทีมสอบสวนชาติพันธุ์โดยใช้สามเหลี่ยมและการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ และพัฒนาได้อย่างรวดเร็ววิเคราะห์เบื้องต้นเข้าใจสถานการณ์จากมุมมองของคนวงในตาม ในการประเมินผลการปฏิบัติร่วมสมัย เทคนิคการประเมินผลอย่างรวดเร็วมีการพัฒนาในรูปแบบใหม่ๆ เช่น การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และการกระทำแต่คนภายนอกพยายามที่จะเข้าใจความรู้ของคนในท้องถิ่น ปลาพยายามอำนวยความสะดวกให้ประชาชนในท้องถิ่นเพื่อพัฒนาความสามารถของตน เน้นการมีส่วนร่วมเป็นระบบการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับการกระทำและการเปลี่ยนแปลงวัตถุประสงค์หลักของการประเมินแบบมีส่วนร่วม เพื่อเสริมสร้างศักยภาพชุมชน และเสริมสร้างศักยภาพขององค์กรผ่านการมีส่วนร่วมโต้ตอบและตนเอง ริเริ่มการรวมกลุ่ม .