Should multiple-choice tests be use

Should multiple-choice tests be used at all?
The decision to use multiple-choice tests or include multiple-choice items in a test should be based on what the purpose of the test is and the uses that will be made of its results. If the purpose is only to check on factual and procedural knowledge, if the test will not have a major effect on overall curriculum and instruction, and if conclusions about what students know in a subject will not be reduced to what the test measures, then a multiple-choice test might be somewhat helpful -- provided it is unbiased, well written, and related to the curriculum. If they substantially control curriculum or instruction, or are the basis of major conclusions that are reported to the public (e.g., how well students read or know math), or are used to make important decisions about students, then multiple-choice tests are quite dangerous.
Students should learn to think and apply knowledge. Facts and procedures are necessary for thinking, but schools should not be driven by multiple-choice testing into minimizing or eliminating thinking and problem-solving. Therefore, classroom assessments and standardized tests should not rely more than a small amount on multiple-choice or short-answer items. Instead, other well-designed forms of assessment should be implemented and their used properly. Most importantly, all teachers need to be capable of high quality assessment to help their students learn (see Implementing Performance Assessment from FairTest).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ควรใช้ทดสอบ multiple-choice เลยการตัดสินใจที่จะใช้ทดสอบ multiple-choice หรือรวมสินค้า multiple-choice ในการทดสอบควรจะใช้กับวัตถุประสงค์ของการทดสอบคืออะไรและใช้ที่จะได้ผลลัพธ์ของ ถ้าวัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อ ตรวจสอบความรู้ของเรื่อง และขั้นตอน การทดสอบจะมีผลสำคัญในหลักสูตรโดยรวมและคำแนะนำ และถ้าไม่ข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้ในหัวข้อจะลดลงถึงมาตรการใดทดสอบ แล้วทดสอบ multiple-choice อาจจะค่อนข้างดี - ให้คน เขียนดี และที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร ถ้าพวกเขามากควบคุมหลักสูตรหรือคำแนะนำ หรือของบทสรุปสำคัญที่มีรายงานต่อสาธารณชน (เช่น วิธีที่ดีนักเรียนอ่าน หรือรู้ว่าคณิตศาสตร์), หรือใช้ในการทำการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับการเรียน แล้วทดสอบ multiple-choice จะค่อนข้างอันตรายนักเรียนควรเรียนรู้การคิด และนำความรู้ ข้อเท็จจริงและกระบวนจำเป็นสำหรับการคิด แต่โรงเรียนไม่ควรจะขับเคลื่อน โดยทดสอบ multiple-choice ลด หรือขจัดความคิดและการแก้ปัญหา ดังนั้น ประเมินผลการเรียนและการทดสอบตามมาตรฐานไม่ควรใช้มากกว่าเล็กน้อยสินค้า multiple-choice หรือ ตอบสั้น ๆ แทน ควรดำเนินการให้ในรูปแบบอื่น ๆ การประเมิน และการใช้อย่างถูกต้อง สำคัญ ครูทุกคนต้องสามารถประเมินคุณภาพเพื่อช่วยให้นักศึกษาเรียนรู้ (ดูใช้ประเมินประสิทธิภาพจาก FairTest)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ควรทดสอบแบบปรนัยถูกนำมาใช้ที่ทั้งหมดหรือไม่
ตัดสินใจที่จะใช้การทดสอบแบบปรนัยหรือรวมรายการหลายทางเลือกในการทดสอบจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่เป็นวัตถุประสงค์ของการทดสอบและการใช้งานที่จะต้องทำจากผลของมัน ถ้าวัตถุประสงค์เป็นเพียงการตรวจสอบข้อเท็จจริงและความรู้ขั้นตอนหากการทดสอบจะไม่ได้มีผลกระทบที่สำคัญต่อการเรียนการสอนโดยรวมและการเรียนการสอนและถ้าข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้ในเรื่องจะไม่ได้ลดลงไปสิ่งที่มาตรการการทดสอบแล้ว การทดสอบแบบปรนัยอาจจะมีบ้างที่เป็นประโยชน์ - ให้มันเป็นธรรมเขียนดีและที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร ถ้าพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญในการควบคุมการเรียนการสอนหรือคำสั่งหรือเป็นพื้นฐานของข้อสรุปที่สำคัญที่จะมีการรายงานให้ประชาชน (เช่นวิธีที่ดีที่นักเรียนอ่านหรือรู้คณิตศาสตร์) หรือจะใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับนักเรียนแล้วการทดสอบแบบปรนัยจะค่อนข้าง อันตราย.
นักเรียนควรจะเรียนรู้ที่จะคิดและนำความรู้ ข้อเท็จจริงและขั้นตอนที่มีความจำเป็นสำหรับการคิด แต่โรงเรียนไม่ควรได้รับการขับเคลื่อนโดยการทดสอบแบบปรนัยเข้าไปในการลดหรือกำจัดความคิดและการแก้ปัญหา ดังนั้นการประเมินผลการเรียนและการทดสอบมาตรฐานไม่ควรพึ่งพามากกว่าจำนวนเงินที่เล็ก ๆ ในแบบปรนัยหรือรายการสั้นคำตอบ แต่รูปแบบการออกแบบที่ดีอื่น ๆ ของการประเมินควรจะดำเนินการของพวกเขาและใช้อย่างถูกต้อง สิ่งสำคัญที่สุดคือครูทุกคนจะต้องมีความสามารถในการประเมินผลที่มีคุณภาพสูงเพื่อช่วยให้นักเรียนของพวกเขาได้เรียนรู้ (ดูการดำเนินการประเมินผลการปฏิบัติจาก FairTest)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ควรใช้แบบทดสอบทั้งหมด
เลือกใช้แบบสอบเลือกตอบ หรือรวมหลายรายการในการทดสอบควรจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่วัตถุประสงค์ของการทดสอบและการใช้ที่จะทำให้ผลลัพธ์ของมัน ถ้าจุดประสงค์คือ เพื่อตรวจสอบข้อเท็จจริงและกระบวนการความรู้ ถ้าการทดสอบจะไม่มีผลกระทบที่สำคัญในหลักสูตรโดยรวมและการสอนและถ้าข้อสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้ในเรื่องจะไม่ลดลงแล้ว มาตรการทดสอบ แล้วแบบทดสอบอาจจะเป็นประโยชน์ค่อนข้าง -- ให้มันเป็นกลาง เขียนดี และที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร ถ้าพวกเขาอย่างเต็มที่การควบคุมหลักสูตรหรือการสอน หรือมีพื้นฐานของการสรุปหลักที่รายงานสู่สาธารณะ ( เช่นว่านักเรียนอ่านหรือรู้คณิตศาสตร์ ) หรือจะใช้ในการตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับนักเรียน แล้วทดสอบแบบปรนัยจะค่อนข้างอันตราย
นักเรียนควรรู้จักคิดและใช้ความรู้ ข้อเท็จจริงและขั้นตอนที่จำเป็นสำหรับการคิด แต่โรงเรียนไม่ควรขับเคลื่อนโดยการทดสอบแบบปรนัยในการลดหรือขจัดความคิดและการแก้ปัญหา ดังนั้นการประเมินผลในชั้นเรียนและการทดสอบมาตรฐานไม่ควรเกินเล็กน้อย หรือ รายการแบบตอบสั้น แทนอื่น ๆดี รูปแบบการประเมินที่ควรใช้และใช้ถูกต้องของพวกเขา ที่สำคัญที่สุด ครูทุกคนต้องมีความสามารถในการประเมินคุณภาพสูงเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ ( เห็นใช้ประเมินการปฏิบัติจาก
fairtest )