Doolittle and Camp (2003) examined constructivism as theoretical foundation for inquiry-based
instruction in agricultural education. They found that there are eight pedagogical principles that were agreed
upon by both constructivism and inquiry pedagogy. Here is an overview of those principles: (1) learning is
enhanced by the use of authentic or real-world problems, (2) socialization should be included, (3) the
problems should be related to student‘s needs and goals,(4) the problems must lie within a student‘s past/present experience, (5) students should be assessed formatively,(6) students should be encouraged to become self-regulatory, selfmediated, and self-aware, (7) teachers should act as guide/facilitator, not conveyor of knowledge, and (8) teacher should encourage the student to examine a problem from multiple perspectives.
Doolittle และค่าย (2003) กล่าวถึงศิลปะเค้าโครงเป็นทฤษฎีพื้นฐานสำหรับการสอบถาม คำแนะนำในการศึกษาด้านการเกษตร พวกเขาพบว่า มี 8 หลักการสอนที่ได้ตกลง ตาม โดยครูผู้สอนศิลปะเค้าโครงและสอบถาม นี่คือภาพรวมของหลักการดังกล่าว: คือการเรียนรู้ (1) เพิ่มขึ้น โดยการใช้ปัญหาจริง หรือจริง การขัดเกลาทางสังคม (2) ควรรวม, (3) การ ปัญหาควรเกี่ยวข้องกับความต้องการของนักเรียนและ goals,(4) ปัญหาต้องอยู่ภายในประสบการณ์ในอดีต/ปัจจุบันเป็นนักศึกษา นักเรียน (5) ควร formatively,(6) ราคาประเมินที่นักเรียนควรจะสนับสนุนเป็น self-regulatory, selfmediated, self-aware, (7) ครูควรทำหน้าที่เป็นคู่มือ/สัมภาษณ์ ลำเลียงไม่รู้ และ (8) ครูควรส่งเสริมให้นักเรียนตรวจสอบปัญหาจากหลายมุมมอง
การแปล กรุณารอสักครู่..