These findings show that when an ad

These findings show that when an adult provides clear direct cues that the reference of a novel
name is a familiar object, children will be guided by these. Such cues are presumably very important for correcting mislearning of names and overextensions. Failure to account for their use would be a weakness for any theory. Although Grassmann and Tomasello (2010) accounted for performance in terms of sociopragmatic understanding, both the lexical principles and perspectivalaccounts can also explain these findings. Children can relax the bias in specific cases given strong evidence that it does not apply (Markman, 1989, p. 215). An adult giving clear ostensive cues about the referent of a novel word is clearly strong evidence (so long as the adult is viewed as reliable). In terms of the perspectival account, children’s own perspective on an object can be externally switched by another speaker using an alternative name without requiring children’s control or reflective awareness (Perner et al., 2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นพบเหล่านี้แสดงว่า เมื่อผู้ใหญ่ให้ชัดเจน ตรงสัญลักษณ์ที่อ้างอิงนิยายชื่อเป็นวัตถุคุ้นเคย เด็กจะแนะนำเหล่านี้ สัญลักษณ์ดังกล่าวจะสันนิษฐานว่าสำคัญมากสำหรับการแก้ไข mislearning และ overextensions การบัญชีสำหรับการใช้จะมีความอ่อนแอสำหรับทฤษฎีใด ๆ แม้ว่า Grassmann และ Tomasello (2010) คิดเป็นประสิทธิภาพในแง่ของความเข้าใจ sociopragmatic เกี่ยวกับคำศัพท์หลักและ perspectivalaccounts ยังสามารถอธิบายประเด็นเหล่านี้ เด็กสามารถพักผ่อนอคติในเฉพาะกรณีรับหลักฐานว่า มันใช้ไม่ได้ (Markman, 1989, p. 215) ผู้ใหญ่ให้ ostensive ล้างสัญลักษณ์เกี่ยวกับการอ้างอิงของนวนิยายคำเป็นหลักฐานอย่างชัดเจน (ตราบใดที่ดูน่าเชื่อถือเป็นผู้ใหญ่) ในแง่ของบัญชี perspectival มุมมองของเด็กบนวัตถุที่จะภายนอกปิด โดยลำโพงอื่นที่ใช้ชื่ออื่นใช้โดยไม่ต้องควบคุมเด็กหรือให้ความรู้สะท้อนแสง (Perner et al. 2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าเมื่อผู้ใหญ่ให้ชี้นำโดยตรงที่ชัดเจนว่าการอ้างอิงของนวนิยาย
ชื่อเป็นวัตถุที่คุ้นเคยเด็กจะได้รับคำแนะนำจากเหล่านี้ ชี้นำดังกล่าวสันนิษฐานว่าสิ่งที่สำคัญมากสำหรับการแก้ไข mislearning ชื่อและ overextensions ล้มเหลวในการบัญชีสำหรับการใช้งานของพวกเขาจะอ่อนแอสำหรับทฤษฎีใด ๆ แม้ว่า Grassmann และ Tomasello (2010) คิดเป็นผลการดำเนินงานในแง่ของความเข้าใจ sociopragmatic ทั้งหลักการและคำศัพท์ perspectivalaccounts ยังสามารถอธิบายการค้นพบนี้ เด็กสามารถผ่อนคลายอคติในกรณีที่เฉพาะเจาะจงได้รับหลักฐานว่ามันไม่ได้ใช้ (Markman 1989, น. 215) ผู้ใหญ่ให้ชี้นำ ostensive ที่ชัดเจนเกี่ยวกับการอ้างอิงของคำนวนิยายเรื่องนี้เป็นอย่างชัดเจนหลักฐาน (ตราบใดที่ผู้ใหญ่ถูกมองว่าเป็นที่น่าเชื่อถือ) ในแง่ของบัญชี perspectival มุมมองของตัวเองของเด็กบนวัตถุที่สามารถเปลี่ยนจากภายนอกโดยลำโพงอื่นโดยใช้ชื่อทางเลือกโดยไม่ต้องมีการควบคุมเด็กหรือการรับรู้สะท้อนแสง (Perner, et al., 2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า เมื่อผู้ใหญ่ให้รับรู้โดยตรงชัดเจนว่าอ้างอิงจากนวนิยายชื่อวัตถุที่คุ้นเคย เด็กจะถูกชี้นำโดยเหล่านี้ คิวดังกล่าวน่าจะมีบทบาทสำคัญในการแก้ไข mislearning ชื่อและ overextensions . ความล้มเหลวที่จะบัญชีสำหรับใช้เป็นจุดอ่อนใด ๆทฤษฎี แม้ว่า กราสมันน์ และ tomasello ( 2553 ) คิดเป็นประสิทธิภาพในแง่ของความเข้าใจ sociopragmatic ทั้งศัพท์ หลักการ และ perspectivalaccounts สามารถอธิบายผลการวิจัยเหล่านี้ เด็กสามารถผ่อนคลายอคติในเฉพาะกรณีที่ได้รับหลักฐานว่ามันใช้ไม่ได้ ( markman , 2532 , หน้า 215 ) ผู้ใหญ่ให้ชัดเจน ostensive ตัวชี้นำเกี่ยวกับการอ้างอิงของคำใหม่ที่ชัดเจน หลักฐานที่แข็งแกร่ง ( ตราบใดที่ผู้ใหญ่ถูกมองว่าเป็นที่เชื่อถือได้ ) ในแง่ของบัญชี perspectival เด็กมุมมองเอง วัตถุภายนอก โดยสามารถเปลี่ยนลำโพงอีกทางเลือกโดยไม่ต้องใช้ชื่อเด็กควบคุม หรือสะท้อนการรับรู้ ( perner et al . , 2002