problem). - If the task is based on

problem). - If the task is based on a text, Ss read part of it.
The task cycle
Task
- The task is done by Ss (in pairs or groups) and gives Ss a chance to use whatever language
they already have to express themselves and say whatever they want to say. This may be in
response to reading a text or hearing a recording.
- T walks round and monitors, encouraging in a supportive way every one's attempts at
communication in the target language.
- T helps Ss to formulate what they want to say, but will not intervene to correct errors of
form.
- The emphasis is on spontaneous, exploratory talk and confidence building, within the
privacy of the small group.
- Success in achieving the goals of the task helps Ss' motivation.
Planning
- Planning prepares for the next stage, when Ss are asked to report briefly to the whole class
how they did the task and what the outcome was.
- Ss draft and rehearse what they want to say or write.
- T goes round to advise students on language, suggesting phrases and helping Ss to polish
and correct their language.
- If the reports are in writing, T can encourage peer editing and use of dictionaries.
- The emphasis is on clarity, organization, and accuracy, as appropriate for a public
presentation.
- Individual students often take this chance to ask questions about specific language items.
Report
- T asks some pairs to report briefly to the whole class so everyone can compare findings, or
begin a survey. (NB: There must be a purpose for others to listen.) Sometimes only one or
two groups report in full; others comment and add extra points. The class may take notes. .
- T chairs, comments on the content of their reports, rephrases perhaps, but gives no overt
public correction.
Posttask listening
- Ss listen to a recording of fluent speakers doing the same task, and compare the ways in
which they did the task themselves. The language focus
Analysis
- T sets some language-focused tasks, based on the texts students have read or on the
transcripts of the recordings they have heard. Examples include the following:
 Find words and phrases related to the title of the topic or text.
 Read the transcript, find words ending in s or 's, and say what the s means.
 Find all the verbs in the simple past form. Say which refer to past time and which do
not.
 Underline and classify the questions in the transcript.
- T starts Ss off, then Ss continue, often in pairs.
- T goes round to help; Ss can ask individual questions.
- In plenary, T then reviews the analysis, possibly writing relevant language up on the board
in list form; Ss may make notes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหา) -ถ้างานเป็นไปตามข้อความ Ss อ่านส่วนรอบงานงาน-งานจะทำ โดยการ Ss (เป็นคู่หรือกลุ่ม) และให้โอกาสที่จะใช้ภาษาใด Ssพวกเขาได้แสดงตัวตน และบอกว่า สิ่งที่พวกเขาต้องการจะพูด นี้อาจอยู่ในตอบรับการอ่าน หรือการฟังการบันทึก-T เดินรอบและจอภาพ การส่งเสริมในทางที่ให้การสนับสนุนทุกอย่างใดอย่างหนึ่งของความพยายามที่การสื่อสารในภาษาเป้าหมาย-T ช่วย Ss การกำหนดสิ่งที่ต้องการพูด แต่จะไม่แทรกแซงการแก้ไขข้อผิดพลาดของแบบฟอร์ม-เน้นอยู่ในธรรมชาติ สำรวจพูดคุยและสร้างความมั่นใจ ในการส่วนในกลุ่มขนาดเล็ก-ความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายของงานช่วยสร้างแรงจูงใจของ Ssการวางแผน-การวางแผนเตรียมการสำหรับขั้นตอนต่อไป เมื่อ Ss ต้องรายงานสั้น ๆ ทั้งชั้นวิธีที่พวกเขาทำงานและผลที่ได้คืออะไร-Ss ร่าง และทดสอบสิ่งที่ต้องการพูด หรือเขียน-T ไปตลอดแนะนำเรียนภาษา แนะนำวลี และช่วย Ss ขัดและแก้ไขภาษาของพวกเขา-ถ้ารายงานเป็นลายลักษณ์อักษร T สามารถกระตุ้นให้เพียร์ที่แก้ไขและการใช้พจนานุกรม-เน้นอยู่ในความคมชัด องค์กร และความถูก ต้อง ตามความเหมาะสมสำหรับสาธารณะงานนำเสนอ-นักศึกษามักจะใช้โอกาสนี้ถามคำถามเกี่ยวกับภาษาเฉพาะสินค้ารายงาน-T ถามบางคู่จะรายงานสั้น ๆ ทั้งชั้นเพื่อให้ทุกคนสามารถเปรียบเทียบผลการศึกษา หรือเริ่มการสำรวจ (NB: ต้องมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้อื่นฟัง) บางครั้งเดียว หรือรายงานกลุ่มที่สองเต็ม ผู้แสดงความคิดเห็น และเพิ่มคะแนนพิเศษ ชั้นอาจจดบันทึก .-เก้าอี้ T ความคิดเห็นในเนื้อหาของรายงานของพวกเขา บางที rephrases แต่ให้แจ่มแจ้งไม่แก้ไขสาธารณะPosttask ฟัง-Ss ฟังการบันทึกภาษาลำโพงทำงานเดียวกัน และการเปรียบเทียบวิธีในซึ่งพวกเขาทำงานเอง จุดเน้นภาษาวิเคราะห์-T ชุดภาษาที่เน้นงาน ตามข้อความที่นักเรียนได้อ่าน หรือยังใบแสดงผลการบันทึกการได้ยิน ตัวอย่างเช่นต่อไปนี้:การค้นหาคำและวลีที่เกี่ยวข้องกับชื่อเรื่องของหัวข้อหรือข้อความอ่านคำบรรยายการสาธิต การค้นหาคำที่ลงท้ายด้วย s หรือของ และบอกความหมายของตัว sหาคำกริยาทั้งหมดในง่ายผ่านแบบฟอร์มการ พูดซึ่งหมายถึงเวลาและที่ทำไม่การขีดเส้นใต้ และจัดประเภทคำถามในการบันทึก-T เริ่ม Ss ออก แล้ว Ss ต่อ มักจะเป็นคู่-T ไปตลอดช่วย Ss สามารถถามคำถามแต่ละ-ในกรณี T แล้วความคิดเห็นวิเคราะห์ อาจเขียนภาษาที่เกี่ยวข้องขึ้นบนกระดานในแบบฟอร์มรายการ เอสเอสอาจทำการบันทึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหา). - ถ้างานจะขึ้นอยู่กับข้อความ, SS อ่านส่วนหนึ่งของมัน.
วงจรงาน
งาน
- งานจะกระทำโดย Ss (เป็นคู่หรือกลุ่ม) และให้ Ss โอกาสที่จะใช้สิ่งที่ภาษาที่
พวกเขามีในการแสดงออกและพูดว่า สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะพูด นี้อาจจะเป็นใน
การตอบสนองต่อการอ่านข้อความหรือได้ยินการบันทึก.
- T เดินรอบและตรวจสอบให้กำลังใจในทางสนับสนุนความพยายามของคนทุกคนใน
การสื่อสารในภาษาเป้าหมาย.
- T ช่วย Ss การกำหนดสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะพูด แต่จะ ไม่แทรกแซงเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของ
รูปแบบ.
- ที่สำคัญก็คือในธรรมชาติพูดคุยสำรวจและการสร้างความเชื่อมั่นใน
ความเป็นส่วนตัวของคนกลุ่มเล็ก ๆ .
- ความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายของงานที่จะช่วยให้ Ss 'แรงจูงใจ.
วางแผน
- การวางแผนเตรียมความพร้อมสำหรับถัดไป เวทีเมื่อ Ss จะขอให้รายงานสั้น ๆ ทั้งชั้น
ว่าพวกเขางานและสิ่งที่ผลที่เป็น.
- Ss ร่างและฝึกซ้อมสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะพูดหรือเขียน.
- T ไปรอบเพื่อให้คำแนะนำนักเรียนในภาษาบอกวลีและ ช่วยให้เอสเอสอขัด
และแก้ไขภาษาของพวกเขา.
- หากรายงานเป็นลายลักษณ์อักษร T สามารถกระตุ้นให้การแก้ไขเพียร์และการใช้พจนานุกรม.
- ที่สำคัญก็คือความชัดเจนขององค์กรและความถูกต้องตามความเหมาะสมกับประชาชน
นำเสนอ.
- นักเรียนแต่ละคนมักจะ ใช้โอกาสที่จะถามคำถามเกี่ยวกับรายการภาษาเฉพาะ.
รายงาน
T - ถามบางคู่ที่จะรายงานสั้น ๆ ทั้งชั้นเพื่อให้ทุกคนสามารถเปรียบเทียบผลการวิจัยหรือ
เริ่มต้นการสำรวจ (หมายเหตุ: ต้องมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้อื่นฟัง.) บางครั้งเพียงหนึ่งหรือ
สองกลุ่มรายงานเต็ม; คนอื่น ๆ แสดงความคิดเห็นและเพิ่มคะแนนพิเศษ ชั้นอาจจดบันทึก .
- เก้าอี้ T, ความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาของรายงานของพวกเขา rephrases บางที แต่ไม่ให้บานปลาย
แก้ไขสาธารณะ.
Posttask ฟัง
- Ss ฟังการบันทึกของลำโพงได้อย่างคล่องแคล่วทำงานเดียวกันและเปรียบเทียบวิธีการ
ที่พวกเขาได้งานที่ตัวเอง . การมุ่งเน้นที่ภาษา
การวิเคราะห์
- T ชุดภาษาที่มุ่งเน้นงานบางอย่างขึ้นอยู่กับตำรานักเรียนได้อ่านหรือบน
เทปบันทึกพวกเขาเคยได้ยิน ตัวอย่างเช่นต่อไปนี้:
. ค้นหาคำและวลีที่เกี่ยวข้องกับชื่อของหัวข้อหรือข้อความ
อ่านหลักฐานที่หาคำที่ลงท้ายด้วยหรือ 's และพูดในสิ่งที่หมายถึง.
ค้นหาคำกริยาทั้งหมดในอดีตที่ผ่านมาง่าย ฟอร์ม บอกว่าเป็นที่หมายถึงเวลาที่ผ่านมาและที่ทำ
ไม่ได้.
ขีดเส้นใต้และจัดประเภทคำถามในหลักฐานได้.
- T เริ่ม Ss ออกแล้ว Ss ยังคงมักจะอยู่ในคู่.
- T ไปรอบเพื่อช่วย; เอสเอสสามารถถามคำถามของแต่ละบุคคล.
- ในการครบ T แล้วความคิดเห็นการวิเคราะห์อาจจะเขียนภาษาที่เกี่ยวข้องขึ้นบนกระดาน
ในรูปแบบรายการ; เอสเอสอาจทำบันทึก