CASE STUDY Denise's story As a star

CASE STUDY Denise's story As a starting point, I have identified four fundamental values of my programme which represent my philosoply and my unde standings of the interets or uns for community in which I work The overall protramme and the children relate back to these am trying to see ute child iss a w le person a not worrying much h developmental area. Instead I am looking their skills, interevu, dispositions and needs This Lakes me away from u narrow view that limits the child as a positive whole this culturally centre ithe seeing me reflect better that child's culture, first language and liome exper cnces I have become clearer that it is not une contentof the activities the programme oflers that is important but the tury they are oflered, how adults and peer inter within them and how this interaction is experienced by the ch!ldren, making them experiences rather than acititiei The way I am planning now allows me to focus on what children ure really learning, as well as supporting individual staff to input directly au and when they can with the children. This method helps acknowledge that teaching strateg routines and rules are a vital part of the learning environment part of what underpins all that happens l now write the overall plan so it include stall timetables, routines, the location of experiences, our objectives, with space for possible groups and modifications Groups and modifications are written onto the plan as part of the evaluation process. Individual children have plans written for them, with objectives, strategies and experiences relating back to ule underlying values of the programme. One xperience in the overall programme may meet several children's plans due to our teaching strategies For example, one of ue underlying tulues of my programme is for children to understand that their actions have an effect on ouhers and take responsibility for these consequenc lo achieve this clildren need to have the following skills or dispositionn empathy, communication and self belief lo develop or enhance these skills or dispositions, on term otjectives can be identified that lead children to develop or practice cooperation, problem solving, concentration, conflict resolution, impulse control, resilience, understanding ano acceptance of difference Plans for an individual child will redecu this objective, us t will parts of Ute overall prognumme. It might be that the overall plan has an objective that relates to this underlying value and three of the children do too, but the identified skills or dispositions will be different The experiences offered will be across programme but the way they are implemented with each child will depend on the object res we are focusing on. How I would like it to work A basic programme would be planned based on our knowledge of where children are and where we would like them to be going, reflecting staff interests and strengths, and involving all staff. The plan would be written on an(electronic) whiteboard that could be added to during the daylweek by staf, children and parents, including modifications, addiuons and evaluations by all or any parues. This could then be printed from the whiteboard and would be our documentation. Staff would maintain records on children from observations, overviews, individual plans and information from meetings with parents. We would give more ume to the quality of relationships, spending more time with children and reducing surveillance of them. There would be ongoing evaluation and modification of the planning process involving all the participants in the centre.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องราวของเดนิสกรณีศึกษาเป็นจุดเริ่มต้น ฉันมีระบุสี่ค่าพื้นฐานของโปรแกรมของฉันซึ่งเป็นตัวแทนของฉัน philosoply และ standings ของฉัน unde ของ interets หรือ uns ชุมชนที่ทำงาน protramme โดยรวม และเด็กเกี่ยวข้องกลับไปเหล่านี้กำลังพยายามดู ute เด็ก iss ผู้เลอ w แบบไม่กังวลมากตั้งพัฒนา h แทนกำลังทักษะของพวกเขา interevu สุขุม และความต้องการนี้ทะเลสาบฉันจาก u แคบมุมมองที่จำกัดเด็กเป็นบวกทั้งนี้วัฒนธรรม ศูนย์ ithe เห็นฉันสะท้อนได้ดีกว่าวัฒนธรรมของเด็กที่ ภาษาแรก และ cnces exper liome ฉันได้กลายเป็นที่ชัดเจนว่า จะไม่ une contentof กิจกรรม oflers โปรแกรมที่มีความสำคัญแต่ tury จะ oflered วิธีอินเตอร์ผู้ใหญ่และเพื่อนอยู่ภายในและการโต้ตอบนี้เป็นประสบการณ์ โดย ch ! ldren ทำให้ประสบการณ์มากกว่า acititiei วิธีฉันวางแผนอนุญาตให้ฉันเน้น ure เด็กอะไรจริง ๆ เรียน และสนับสนุนพนักงานแต่ละอินพุต au โดยตรงและเมื่อพวกเขาสามารถกับเด็ก ๆ วิธีนี้ช่วยให้ยอมรับสอน strateg กฎและคำสั่งส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ส่วนหนึ่งของ underpins ทั้งหมดที่เกิดขึ้นเขียน l ตอนนี้แผนงานโดยรวมเพื่อรวมตารางเวลาสายคอก งานประจำ ตำแหน่งของประสบการณ์ วัตถุประสงค์ของเรา มีพื้นที่สำหรับกลุ่มที่ได้ และปรับเปลี่ยนกลุ่ม และการปรับเปลี่ยนเขียนลงบนแผนที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการประเมินผลการ เด็กแต่ละแผนเขียนไว้ วัตถุประสงค์ กลยุทธ์ และประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องไป ule ต้นค่าของโปรแกรมได้ Xperience หนึ่งในหลักสูตรโดยรวมอาจพบเด็กหลายแผนเนื่องจากกลยุทธ์การสอนของเราเช่น ue ต้น tulues ของโปรแกรมของฉันคือเด็กจะเข้าใจว่า การกระทำของพวกเขาล้วน ouhers และเกิดความรับผิดชอบบรรลุ consequenc เหล่านี้จำเป็นต้องมีทักษะต่อไปนี้ หรือเอาใจใส่ dispositionn สื่อสาร และความเชื่อตนเองหล่อ พัฒนา หรือเสริมทักษะเหล่านี้หรือสุขุม clildren นี้ ในระยะ otjectives สามารถระบุที่เด็กรอคอยการพัฒนา หรือฝึกความร่วมมือ ปัญหา เข้มข้น ขัดแย้ง ควบคุมกระแส ความยืดหยุ่น ความเข้าใจ ano ยอมรับความแตกต่างแผนที่เด็กแต่ละจะ redecu วัตถุประสงค์นี้ เรา t จะส่วนของ Ute prognumme โดยรวมได้ อาจเป็นว่า แผนงานโดยรวมมีวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับค่านี้อยู่ภายใต้ และ สามเด็กทำเกินไป แต่ระบุทักษะหรือสุขุมจะแตกต่างกันประสบการณ์ที่นำเสนอจะผ่านโปรแกรม แต่วิธีดำเนินการกับเด็กแต่ละคนจะขึ้นอยู่กับทรัพยากรวัตถุที่เราจะมุ่งเน้นการ ว่าฉันต้องไปทำงานเป็นโปรแกรมพื้นฐานที่จะวางแผนตามความรู้ของเราที่เป็นเด็กและเราอยากให้เป็นไป สะท้อนให้เห็นถึงผลประโยชน์ของพนักงานและจุดแข็ง และพนักงานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการ แผนการจะเขียนบนไวท์บอร์ด an(electronic) ที่อาจจะเพิ่มในระหว่าง daylweek ปลอกหมอน เด็ก และผู้ ปกครอง รวมทั้งปรับเปลี่ยน addiuons และประเมิน โดย parues หรือทั้งหมด นี้สามารถพิมพ์ได้จากไวท์บอร์ดแล้ว และจะเป็นเอกสารของเรา พนักงานต้องรักษาระเบียนเด็กสังเกต ภาพรวม แต่ละแผน และข้อมูลจากการประชุมกับผู้ปกครอง เราจะให้ออฟฟิศมากขึ้นกับคุณภาพของความสัมพันธ์ ใช้เวลามากขึ้นกับเด็ก และเฝ้าระวังของพวกเขาลดลง จะมีการประเมินอย่างต่อเนื่องและปรับเปลี่ยนกระบวนการวางแผนที่เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรื่องกรณีศึกษาเดนิสที่เป็นจุดเริ่มต้นที่ผมได้ระบุสี่ค่าพื้นฐานของโปรแกรมของฉันซึ่งเป็นตัวแทนของ philosoply ของฉันและอันดับ unde ของฉัน interets หรือลูกจ๊อกสำหรับชุมชนในการที่ผมทำงาน protramme โดยรวมและเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกลับไปเหล่านี้กำลังพยายามที่จะ เห็นลูกมาหา iss อั le คนไม่ได้กังวลมากชั่วโมงการพัฒนาพื้นที่ แต่ฉันกำลังมองหาทักษะของพวกเขา interevu, การแสดงออกและความต้องการนี​​้ทะเลสาบฉันออกไปจากยูมุมมองแคบ ๆ ที่ จำกัด เด็กเป็นทั้งบวกนี้ศูนย์วัฒนธรรม ithe เห็นฉันสะท้อนให้เห็นถึงดีกว่าวัฒนธรรมของเด็กที่ภาษาแรกและ liome exper cnces ฉันได้กลายเป็นที่ชัดเจน ว่ามันไม่ได้กระจัดกระจาย contentof กิจกรรม oflers โปรแกรมที่มีความสำคัญ แต่ tury พวกเขาจะ oflered วิธีผู้ใหญ่และเพียร์ระหว่างที่อยู่ในพวกเขาและวิธีการทำงานร่วมกันนี้จะมีประสบการณ์โดย CH ที่สุด! ldren ทำให้พวกเขามีประสบการณ์มากกว่า acititiei ทางผม การวางแผนในขณะนี้ช่วยให้ผมให้ความสำคัญกับสิ่งที่ ure เด็กจริงๆการเรียนรู้เช่นเดียวกับการสนับสนุนพนักงานของแต่ละบุคคลที่จะใส่โดยตรง au และเมื่อพวกเขาสามารถมีเด็ก วิธีการนี​​้จะช่วยให้ได้รับทราบว่าการปฏิบัติ strateg การเรียนการสอนและกฎระเบียบเป็นส่วนสำคัญส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในสิ่งที่รมย์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นลิตรตอนนี้เขียนแผนโดยรวมจึงรวมถึงตารางเวลาแผงลอยประจำที่ตั้งของประสบการณ์วัตถุประสงค์ของเราที่มีพื้นที่สำหรับ กลุ่มที่เป็นไปได้และการปรับเปลี่ยนกลุ่มและการปรับเปลี่ยนจะมีการเขียนลงบนแผนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการประเมินผล เด็กแต่ละคนมีแผนการที่เขียนขึ้นสำหรับพวกเขาที่มีวัตถุประสงค์กลยุทธ์และประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกลับไปüleค่าพื้นฐานของโปรแกรม หนึ่ง xperience ในโปรแกรมโดยรวมอาจจะตอบสนองแผนการเด็กหลายคนเนื่องจากกลยุทธ์การสอนของเราตัวอย่างเช่นหนึ่งของ tulues พื้นฐาน UE ของโปรแกรมของฉันคือสำหรับเด็กที่จะเข้าใจว่าการกระทำของพวกเขามีผลกระทบต่อ ouhers และรับผิดชอบในการแท้จริง consequenc เหล่านี้บรรลุ clildren นี้ จะต้องมีต่อไปนี้ทักษะหรือความเห็นอกเห็นใจ dispositionn การสื่อสารและความเชื่อของตัวเองพัฒนาแท้จริงหรือเพิ่มทักษะเหล่านี้หรือการแสดงออกบน otjectives ระยะสามารถระบุได้ว่านำไปสู่​​เด็กในการพัฒนาหรือความร่วมมือในการปฏิบัติการแก้ปัญหาความเข้มข้นแก้ปัญหาข้อขัดแย้งการควบคุมแรงกระตุ้นความยืดหยุ่น ความเข้าใจการยอมรับความแตกต่าง ano แผนสำหรับเด็กแต่ละคนจะ redecu วัตถุประสงค์นี้เราทีจะหาชิ้นส่วนของภาพรวม prognumme มันอาจจะเป็นไปได้ว่าแผนโดยรวมมีวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้มูลค่าพื้นฐานและสามของเด็กที่ทำมากเกินไป แต่ทักษะการระบุหรือการแสดงออกจะแตกต่างกันประสบการณ์ที่นำเสนอจะผ่านโปรแกรม แต่วิธีการที่พวกเขาจะนำมาใช้กับเด็กแต่ละคนจะ ขึ้นอยู่กับความละเอียดของวัตถุที่เรากำลังมุ่งเน้นไปที่ ฉันต้องการที่จะทำงานโปรแกรมพื้นฐานจะได้รับการวางแผนบนพื้นฐานของความรู้ของเราที่เด็กและสถานที่ที่เราต้องการให้พวกเขาจะไปสะท้อนให้เห็นถึงผลประโยชน์ของพนักงานและจุดแข็งและที่เกี่ยวข้องกับพนักงานทุกคน แผนจะเขียนบน (อิเล็กทรอนิกส์) ไวท์บอร์ดที่อาจจะเพิ่มในช่วง daylweek โดย staf, เด็กและผู้ปกครองรวมทั้งการปรับเปลี่ยน addiuons และการประเมินผลโดยทั้งหมดหรือ parues ใด ๆ นี้ก็สามารถที่จะพิมพ์จากไวท์บอร์ดและจะเอกสารของเรา เจ้าหน้าที่จะเก็บรักษาบันทึกเกี่ยวกับเด็กจากการสังเกตภาพรวมแผนของแต่ละบุคคลและข้อมูลที่ได้จากการประชุมร่วมกับผู้ปกครอง เราจะให้เมะมากขึ้นเพื่อคุณภาพของความสัมพันธ์ที่ใช้เวลามากขึ้นกับเด็กและลดการเฝ้าระวังของพวกเขา จะมีการประเมินผลอย่างต่อเนื่องและการเปลี่ยนแปลงของกระบวนการวางแผนที่เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในศูนย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรณีศึกษา เดนิส เรื่องนี้เป็นจุดเริ่มต้นที่ผมได้ระบุสี่ค่าพื้นฐานของโปรแกรมซึ่งเป็นตัวแทนของฉันและฉัน philosoply ตำแหน่งที่ไหนของ interets หรือในชุมชนที่ผมทำงาน protramme รวมและเชื่อมโยงกลับไปที่เด็กเหล่านี้กำลังพยายามที่จะดูเด็กเท่ นางสาว W เลอ คนที่ไม่กังวลมาก . การพัฒนาพื้นที่ แต่ฉันมองทักษะของพวกเขาinterevu สุขุม , และความต้องการนี้ทะเลสาบฉันห่างจากคุณแคบมุมมองที่ จำกัด เด็กที่เป็นบวก ทั้งนี้ทางศูนย์พัฒนาการดีกว่าเด็กนั่นเห็นฉันสะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรม ภาษา และ liome แรกใช้ cnces ฉันได้กลายเป็นที่ชัดเจนว่ามันเป็นไม่ได้และเนื้อหากิจกรรมโครงการ oflers นั้นสำคัญ แต่ tury พวกเขา oflered ,แล้วผู้ใหญ่และเพื่อนระหว่างภายในพวกเขาและวิธีการปฏิสัมพันธ์นี้เป็นประสบการณ์ โดย CH ! ldren บังคับ ให้ ประสบการณ์ มากกว่า acititiei วิธีที่ฉันวางแผนในขณะนี้ช่วยให้ฉันให้ความสำคัญกับสิ่งที่เด็กได้รับการเรียนรู้จริงๆ รวมทั้งสนับสนุนพนักงานแต่ละคนและเมื่อพวกเขาสามารถป้อนโดยตรงหรือกับเด็ก ๆวิธีนี้ช่วยให้ยอมรับกฎสอน STRATEG ตามปกติ และเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของส่วนสภาพแวดล้อมที่สนับสนุน ทั้งหมดที่เกิดขึ้นตอนนี้ผมเขียนแผนโดยรวมแล้วมันรวมถึงแผงตารางเวลา เรียนตามปกติ ที่ตั้งของประสบการณ์ วัตถุประสงค์ของเรามีพื้นที่สำหรับกลุ่มที่เป็นไปได้และแก้ไขกลุ่มและปรับเปลี่ยนเขียนลงแผนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการประเมินผล เด็กแต่ละบุคคลมีแผนเขียนสำหรับพวกเขา กับวัตถุประสงค์ กลยุทธ์และประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกลับไปจิ๋วเป็นต้นค่าของโปรแกรมหนึ่งในโครงการโดยรวม เอ็กซ์พีเรียนซ์ อาจพบเด็ก ๆ หลายแผน เนื่องจากกลยุทธ์การสอนของเรา ตัวอย่างเช่นหนึ่งในต้นแบบของ UE tulues โปรแกรมของฉันสำหรับเด็กที่จะเข้าใจการกระทำของพวกเขาจะมีผลกระทบต่อ ouhers และรับผิดชอบเหล่านี้ consequenc โล บรรลุ clildren นี้จำเป็นต้องมีทักษะหรือ dispositionn ความรู้สึกต่อไปนี้การสื่อสารมีความเชื่อตนเองพัฒนาหรือเพิ่มทักษะเหล่านี้ หรือความที่สามารถระบุได้ว่า ในระยะ otjectives เด็กไปสู่การพัฒนา หรือความร่วมมือ การปฏิบัติ การแก้ปัญหา , ความเข้มข้น , ความละเอียด , การควบคุมความยืดหยุ่นกระตุ้นความขัดแย้ง ความเข้าใจ การยอมรับ ใช่แผนความแตกต่างสำหรับเด็กแต่ละคน จะ redecu วัตถุประสงค์นี้ เราจะรวม prognumme ส่วนเท่ .มันอาจเป็นแผนการโดยรวมมีวัตถุประสงค์ที่เกี่ยวข้องกับนี้ภายใต้คุณค่าและสามของเด็กด้วย แต่การระบุทักษะหรือความจะแตกต่างกัน ประสบการณ์ที่ได้รับจะผ่านโปรแกรม แต่วิธีที่พวกเขาจะถูกนำมาใช้กับเด็กแต่ละคน จะขึ้นอยู่กับวัตถุ RES เราเน้นฉันต้องการที่จะทำงานเป็นโปรแกรมพื้นฐานจะวางแผนบนพื้นฐานของความรู้ของเราที่เด็กมี และที่เราต้องการให้พวกเขาจะสะท้อนให้เห็นถึงผลประโยชน์พนักงาน และจุดแข็ง และเกี่ยวข้องกับพนักงานทุกคน แผนจะถูกเขียนบนไวท์บอร์ด ( อิเล็กทรอนิกส์ ) ที่สามารถเพิ่มใน daylweek โดย staf เด็ก และผู้ปกครอง รวมทั้งปรับเปลี่ยนaddiuons และการประเมินผลโดยทั้งหมดหรือใด ๆ parues . นี้อาจจะถูกพิมพ์จากกระดาน แล้วจะได้รับเอกสารของเรา เจ้าหน้าที่จะบันทึกไว้ในเด็ก จากการสังเกตภาพรวมแผนของแต่ละบุคคลและข้อมูลจากการประชุมกับผู้ปกครอง เราจะให้อุเมะมากขึ้นเพื่อคุณภาพของความสัมพันธ์ใช้เวลามากขึ้นกับเด็กและการเฝ้าระวังของพวกเขาจะมีการประเมินผลอย่างต่อเนื่องและการปรับปรุงกระบวนการวางแผนที่เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในศูนย์