As reported above, the results indi

As reported above, the results indicated that the program was implemented the way it was designed. However, the support systems were inconsistent, and many of the staff did not know who was responsible for overseeing the program. The results suggested there was not an acceptance of the program because the principal and teachers felt like the program was forced on them. However, the number of office referrals did decrease when compared with the number of the referrals from the previous year. Interestingly, 2 of the participating third-grade teachers indicated that a program called Love and Logic may have had more impact than the Second Step program. The researcher spoke to the former principal and found that the Love and Logic program was implemented 2 years previously (Cline & Fay, 1989). The former principal left in May 2006 to become the director of elementary education for the district, and the Second Step program ended. It appears that the school had a pattern of starting and ending programs in a brief period of time. For example even though the Second Step program seemed to have a positive effect on student behavior, it ended in one year and another program, Love and Logic, end in one year as well. It can be concluded that these programs did not become part of the ongoing program because they were not implemented long enough

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามรายงานข้างต้น ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า โปรแกรมได้ดำเนินการตามที่มีการออกแบบ อย่างไรก็ตาม ระบบสนับสนุนได้ไม่สอดคล้องกัน และพนักงานมากมายไม่รู้ผู้รับผิดชอบดูแลโปรแกรม ผลแนะนำยังไม่มีการยอมรับของโปรแกรมเนื่องจากครูใหญ่และครูรู้สึกเหมือนโปรแกรมถูกบังคับนั้น อย่างไรก็ตาม หมายเลขอ้างอิงสำนักงานไม่ได้ลดลงเมื่อเปรียบเทียบกับหมายเลขอ้างอิงจากปีก่อนหน้า เป็นเรื่องน่าสนใจ 2 ของครูชั้นประถมศึกษาปีที่สามร่วมรายการระบุว่า เป็นโปรแกรมที่เรียกว่ารักและตรรกะอาจมีผลกระทบมากขึ้นกว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สอง นักวิจัยได้พูดหลักเดิม และพบว่า โปรแกรมความรักและลอจิกได้ดำเนินการ 2 ปีก่อนหน้านี้ (Cline และ Fay, 1989) หลักอดีตซ้ายใน 2549 พฤษภาคมเป็น ผู้อำนวยการประถมศึกษาอำเภอ และสิ้นสุดโปรแกรมขั้นตอนที่สอง ปรากฏว่า โรงเรียนมีรูปแบบเริ่มต้น และสิ้นสุดโปรแกรมในช่วงเวลาสั้น ๆ ตัวอย่างแม้ว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สองดูเหมือนจะ มีผลดีต่อพฤติกรรมนักเรียน มันสิ้นสุดลงในปีหนึ่งและโปรแกรมอื่น ตรรกะ ความรักและจบในหนึ่งปีเช่นกัน จึงสามารถสรุปได้ว่า โปรแกรมเหล่านี้ไม่กลายเป็น ส่วนหนึ่งของโปรแกรมอย่างต่อเนื่องเนื่องจากได้ไม่สามารถนำมาใช้นานพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามที่ได้รายงานข้างต้นผลการชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมที่ถูกนำมาใช้วิธีการที่จะได้รับการออกแบบ แต่ระบบการสนับสนุนได้ไม่สอดคล้องกันและหลายของพนักงานไม่ทราบว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบในการกำกับดูแลโปรแกรม ผลการศึกษาพบมีไม่ได้รับการยอมรับของโปรแกรมเพราะเงินต้นและครูรู้สึกเหมือนโปรแกรมที่ถูกบังคับให้อยู่กับพวกเขา อย่างไรก็ตามจำนวนของการอ้างอิงสำนักงานได้ลดลงเมื่อเทียบกับจำนวนการอ้างอิงจากปีที่ผ่านมา ที่น่าสนใจที่ 2 ของครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่สามที่เข้าร่วมโครงการชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมที่เรียกว่าความรักและลอจิกอาจจะมีผลกระทบมากขึ้นกว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สอง ผู้วิจัยได้พูดคุยกับอดีตครูใหญ่และพบว่าโปรแกรมความรักและลอจิกได้ดำเนินการ 2 ปีก่อนหน้านี้ (ไคลน์และเฟย์, 1989) อดีตครูใหญ่ซ้ายพฤษภาคม 2006 ที่จะกลายเป็นผู้อำนวยการของการศึกษาประถมศึกษาเขต, และโปรแกรมขั้นตอนที่สองสิ้นสุดลง ปรากฏว่าโรงเรียนมีรูปแบบของการเริ่มต้นและสิ้นสุดโปรแกรมในช่วงเวลาสั้น ๆ ของเวลา ตัวอย่างเช่นแม้ว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สองดูเหมือนจะมีผลบวกต่อพฤติกรรมของนักเรียนก็สิ้นสุดลงในหนึ่งปีและโปรแกรมอื่นความรักและลอจิกปลายในหนึ่งปีเช่นกัน จึงสามารถสรุปได้ว่าโปรแกรมเหล่านี้ไม่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของโครงการอย่างต่อเนื่องเพราะพวกเขาไม่ได้ดำเนินการนานพอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายงานข้างต้น ผลการวิจัยพบว่า โปรแกรมที่ใช้มันเป็นวิธีที่ออกแบบ อย่างไรก็ตาม การสนับสนุนระบบที่ไม่สอดคล้องกัน และหลายของพนักงานที่ไม่ได้รู้ว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบดูแลโปรแกรม พบไม่มีการยอมรับโปรแกรม เพราะครูและครูใหญ่รู้สึกเหมือนโปรแกรมที่ถูกบังคับให้พวกเขา . อย่างไรก็ตามจำนวนการส่งต่อสำนักงานได้ลดลง เมื่อเทียบกับจำนวนของการอ้างอิงจากปีก่อนหน้านี้ ทั้งนี้ โครงการ 2 ของป. 3 ครู พบว่า โปรแกรมที่เรียกว่า ความรัก และ ตรรกะอาจจะมีผลกระทบมากกว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สองผู้วิจัยได้คุยกับอดีตครูใหญ่ และพบว่า ความรัก และ ตรรกะโปรแกรมมีการใช้งาน 2 ปีก่อนหน้านี้ ( ไคลน์&เฟย์ , 1989 ) อาจารย์ใหญ่ไปในเดือนพฤษภาคม 2549 เป็นผู้อำนวยการการประถมศึกษาในเขต และขั้นตอนที่สองโปรแกรมสิ้นสุด ปรากฏว่า โรงเรียนมีรูปแบบของการเริ่มต้นและสิ้นสุดโปรแกรมในช่วงเวลาสั้น ๆของเวลาตัวอย่างเช่นแม้ว่าโปรแกรมขั้นตอนที่สองดูจะมีความสัมพันธ์ในทางบวกกับพฤติกรรมนักเรียน สิ้นสุดลงในหนึ่งปีและโปรแกรมอื่น ความรัก และ ตรรกะ จบใน 1 ปี เช่นกัน สรุปได้ว่า โปรแกรมเหล่านี้ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมอย่างต่อเนื่องเพราะพวกเขาไม่ได้ใช้นานพอ