Again, it is also important to note

Again, it is also important to note that these results go beyond previous research in
relation to two possible matters. First, it was found that students who constructed stronger
counterarguments also showed more informed NOS views. However, this study did not
involve teaching students to construct counterarguments and is therefore different from some
other studies (e.g., Berland & McNeill, 2010; Sandoval & Milwood, 2008) that involved a
teaching sequence or argumentation intervention. Second, this study used the same instrument
(context) to assess students’ NOS understandings and their argumentation skills. Students’
argumentation skills and their NOS or epistemological understandings may vary depending
on the content/context within which these views are assessed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกครั้ง มีความสำคัญโปรดสังเกตว่า ผลลัพธ์เหล่านี้ไปนอกเหนือจากผลงานวิจัยในความสัมพันธ์กับสองเรื่องที่เป็นไปได้ ครั้งแรก พบว่านักเรียนที่สร้างความแข็งแกร่งนอกจากนี้ counterarguments ยังแสดงให้เห็นมุมมองชุดหมายเลขที่ขึ้น อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการสอนให้นักเรียนสร้าง counterarguments ดัง นั้นจึงแตกต่างจากบางการศึกษาอื่น ๆ (เช่น Berland & แมค 2010 แฟ & Milwood, 2008) ที่เกี่ยวข้องกับการการสอนแทรกแซงลำดับหรืออภิปราย ที่สอง การศึกษานี้ใช้เครื่องเดียวกัน(บริบท) เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนหมายเลขและทักษะการอภิปราย ของนักเรียนอภิปรายทักษะ และชุดหมายเลข หรือความเข้าใจ epistemological อาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับในเนื้อหา/บริบทภายในซึ่งมุมมองเหล่านี้จะประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกครั้งก็ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าผลลัพธ์เหล่านี้ไปไกลกว่าการวิจัยก่อนหน้านี้ใน
ความสัมพันธ์กับสองเรื่องที่เป็นไปได้ ครั้งแรกก็พบว่านักเรียนที่สร้างแข็งแกร่ง
counterarguments ยังแสดงให้เห็นมุมมอง NOS ข้อมูลเพิ่มเติม อย่างไรก็ตามการศึกษานี้ไม่ได้
เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนนักเรียนที่จะสร้าง counterarguments และดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่แตกต่างจากบาง
การศึกษาอื่น ๆ (เช่น Berland & McNeill 2010; & โก Milwood 2008) ที่เกี่ยวข้องกับการ
ลำดับการเรียนการสอนหรือการแทรกแซงการอภิปราย ประการที่สองการศึกษาครั้งนี้ใช้เครื่องมือเดียวกัน
(บริบท) เพื่อประเมินนักเรียนเข้าใจ NOS และทักษะการอภิปรายของพวกเขา นักเรียน
มีทักษะการโต้แย้งและ NOS ของพวกเขาหรือความเข้าใจญาณวิทยาอาจแตกต่างกัน
ในเนื้อหา / บริบทภายในซึ่งมุมมองเหล่านี้ได้รับการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกครั้ง , มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่าผลลัพธ์เหล่านี้นอกเหนือไปจากการวิจัยก่อนหน้านี้ในความสัมพันธ์กับสองเรื่องที่เป็นไปได้ แรก พบว่า นักเรียนที่สร้างที่แข็งแกร่งcounterarguments นอกจากนี้ยังพบข้อมูลเพิ่มเติมไม่มีความคิดเห็น อย่างไรก็ตามการศึกษานี้ไม่ได้ที่เกี่ยวข้องกับการสอนนักเรียน เพื่อสร้าง counterarguments และเป็นจึงแตกต่างจากบางการศึกษาอื่น ๆ ( เช่น berland & แม็คนีล , 2010 ; & โกร์ milwood 2008 ) ที่เกี่ยวข้องกับการสอนลำดับหรือการแทรกแซงการโต้แย้ง . ประการที่สอง การศึกษานี้ใช้เครื่องเดียวกัน( บริบท ) เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนและการโต้แย้งคือ ทักษะของพวกเขา นักเรียน นักศึกษาทักษะการโต้แย้งและ NOS หรือความเข้าใจของพวกเขาอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับญาณวิทยาในเนื้อหา / บริบทภายใน ซึ่งมุมมองเหล่านี้จะประเมิน