2. Level of English. The initial le

2. Level of English. The initial level of the majors was considerably higher than that of the non-majors, as would be [-6-] expected. One implication of this was that the same materials could not be used for both sets of students in most cases.
3. Motivation. The majors, having chosen English as their primary area of study for the next 4 years, could be assumed to be more interested in English and more highly motivated than the non-majors.
4. Homework. The English majors were much more likely to do home assignments. This was not so much a matter of intrinsic motivation as a consequence of the fact that their English courses were required. If they had failed to meet the instructor’s expectations, they would have had to repeat the course. This, in turn (depending on the number of other failures), might have set back their year of graduation. For the nonmajors, the course was not required. If they failed, they could take courses in a variety of other subjects to garner sufficient credits for graduation
Hypothesis
The gain scores of all students, regardless of method of study, would be equal.
Initial Setup

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. ระดับของภาษาอังกฤษ ระดับเริ่มต้นของวิชาเอกถูกมากสูงกว่าของไม่ใช่วิชาเอก จะ [-6-] ที่คาดไว้ ปริยายหนึ่งนี้เป็นที่ไม่สามารถใช้วัสดุเดียวกันสำหรับทั้งสองชุดของนักเรียนส่วนใหญ่3. แรงจูงใจ วิชาเอก มีเลือกภาษาอังกฤษเป็นพื้นที่หลักของการศึกษา 4 ปี อาจจะถือว่าเป็นความสนใจในภาษาอังกฤษ และแรงจูงใจสูงขึ้นกว่าไม่ใช่สาขา4. บ้าน วิชาเอกภาษาอังกฤษมีการบ้านกำหนด ไม่เรื่องมากของแรงจูงใจที่แท้จริงเป็นผลมาจากความจริงที่ว่า หลักสูตรภาษาอังกฤษที่ถูกต้อง หากพวกเขาล้มเหลวที่จะตามความคาดหวังของผู้สอน พวกเขาจะได้มีการทำซ้ำหลักสูตร นี้ กลับ (ขึ้นอยู่กับจำนวนของความล้มเหลวอื่น ๆ), อาจตั้งกลับของปีที่จบ สำหรับ nonmajors หลักสูตรไม่จำเป็น หากพวกเขาล้มเหลว พวกเขาสามารถใช้หลักสูตรหลายวิชาอื่น ๆ การรวบรวมเครดิตเพียงพอสำหรับการศึกษาสมมติฐานได้รับคะแนนของนักเรียนทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงวิธีการศึกษา จะเท่ากันตั้งค่าเริ่มต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. ระดับของภาษาอังกฤษ ระดับเริ่มต้นของการแข่งขันเป็นอย่างมากสูงกว่าที่ไม่ใช่เอกเป็นจะเป็น [-6-] คาดว่า หนึ่งในความหมายนี้ก็คือการที่วัสดุเดียวกันไม่สามารถใช้สำหรับทั้งสองชุดของนักเรียนในกรณีส่วนใหญ่.
3 แรงจูงใจ สาขาวิชาที่ได้รับเลือกให้ภาษาอังกฤษเป็นพื้นที่หลักของการศึกษาสำหรับ 4 ปีข้างหน้าอาจจะสันนิษฐานว่าจะเป็นที่สนใจมากขึ้นในภาษาอังกฤษและอื่น ๆ มีแรงจูงใจสูงกว่าไม่ใช่เอก.
4 การบ้าน. สาขาวิชาภาษาอังกฤษได้มากขึ้นแนวโน้มที่จะทำบ้านที่ได้รับมอบหมาย นี่คือไม่มากเรื่องของแรงจูงใจภายในเป็นผลมาจากความจริงที่ว่าหลักสูตรภาษาอังกฤษของพวกเขาถูกต้อง หากพวกเขาล้มเหลวที่จะตอบสนองความคาดหวังของผู้สอนที่พวกเขาจะต้องมีการทำซ้ำแน่นอน นี้ในการเปิด (ขึ้นอยู่กับจำนวนของความล้มเหลวอื่น ๆ ) อาจจะมีการตั้งค่าของพวกเขากลับมาในปีที่จบการศึกษา สำหรับ nonmajors ที่แน่นอนก็ไม่จำเป็นต้อง หากพวกเขาล้มเหลวที่พวกเขาสามารถใช้หลักสูตรในความหลากหลายของวิชาอื่น ๆ ที่จะรวบรวมเงินให้สินเชื่อที่เพียงพอสำหรับการศึกษา
สมมติฐาน
คะแนนกำไรของนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงวิธีการในการศึกษาจะเท่ากับ.
ตั้งค่าเริ่มต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ระดับของภาษาอังกฤษ ระดับเริ่มต้นของการแข่งขันก็สูงมากกว่าของที่ไม่ใช่วิชาเอกเป็นจะเป็น [ 6 ] ที่คาดไว้ หนึ่งความหมายของนี้เป็นวัสดุชนิดเดียวกัน ไม่สามารถใช้ทั้งชุดของนักเรียน ในกรณีส่วนใหญ่3 . แรงจูงใจ วิชาเอก มีเลือกภาษาอังกฤษเป็น พื้นที่หลักของการศึกษาในอีก 4 ปี จะถือว่าเป็นมากขึ้นสนใจในภาษาอังกฤษและมีแรงจูงใจสูงมากเกินกว่าที่ไม่ตรง4 . การบ้าน วิชาเอกภาษาอังกฤษจำนวนมากมีแนวโน้มที่จะทำบ้านที่ได้รับมอบหมาย นี้ไม่ได้มาก เรื่องของแรงจูงใจภายในที่เป็นผลมาจากความจริงที่ว่า หลักสูตรภาษาอังกฤษ ของ พวก เขา ต้องการ ถ้าพวกเขาได้ล้มเหลวในการตอบสนองความคาดหวังของผู้สอน ก็ต้องมีอีกแน่นอน นี้ในการเปิด ( ขึ้นอยู่กับจำนวนของความล้มเหลวอื่น ๆ ) อาจจะตั้งปีจบการศึกษาของพวกเขากลับ สำหรับ nonmajors หลักสูตรก็ไม่จําเป็นต้อง ถ้าพวกเขาล้มเหลว พวกเขาจะใช้หลักสูตรในความหลากหลายของวิชาอื่น ๆที่จะได้รับสินเชื่อเพียงพอสำหรับจบการศึกษาสมมติฐานได้รับคะแนนของนักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงวิธีการศึกษา จะเท่ากับการตั้งค่าเริ่มต้น