A leadership team designs the objec

A leadership team designs the objectives by researching successful instructional
methods that infuse 21 st century skills into the curriculum. The training model is usually
led by “expert” teachers that allow for “student” teachers to feel more comfortable and be
more productive during the trainings (Wu, 2005). Because the staff development
trainings involve instructional practices and curricular revisions, the professional
development should involve follow up sessions most likely in the form of
observations/visits in the classroom. Joyce and Showers (1988) asserted that in-class
assistance, or the coaching model, is the most effective strategy in the training of
educators. The most dramatic finding in Joyce and Showers’ (1988) work is that with a
coaching model “teachers can acquire new knowledge and skills and use it in their
instructional practice when provided with adequate opportunities to learn” (p. 72). The
school leader has a major role in ensuring that the culture of the school is one of change
and innovation that values both the integration of technology and 21 st century skills in the
classroom and teaching excellence. When innovation and change is part of the
leadership’s driving force and woven in the fabric of the school and its operations, it can
easily become part of the best practices in the classroom (Morrison, 2008). Teachers
need administrative support, feedback and resources in order to competently change their
instruction and engage students by integrating 21 st century skills into the content areas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นำทีมออกแบบวัตถุประสงค์ โดยทำการวิจัยสำเร็จสอนวิธีดอง 21 เซนต์ศตวรรษทักษะในหลักสูตร แบบฝึกเป็นปกตินำ โดยครู "เชี่ยวชาญ" ที่ทำให้ "นักเรียน" ครูจะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้น และจะมีประสิทธิภาพระหว่างอบรม (Wu, 2005) เนื่องจากการพัฒนาพนักงานอบรมเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติการสอนและปรับปรุงเสริม มืออาชีพพัฒนาควรเกี่ยวข้องกับการติดตามแนวโน้มมากที่สุดในรอบสังเกต/ชมในห้องเรียน จอยซ์และอาบน้ำ (1988) คนนั้นในชั้นเรียนความช่วยเหลือ หรือรูปแบบการฝึกอบรม เป็นกลยุทธ์มีประสิทธิภาพสูงสุดในการฝึกอบรมนักการศึกษา ค้นหาอย่างมากที่สุดในงาน (1988) จอยซ์และการอาบน้ำเป็นที่มีการรูปแบบการฝึกอบรม "ครูสามารถได้รับทักษะและความรู้ใหม่ และใช้ในการฝึกสอนเมื่อมีโอกาสเพียงพอในการเรียนรู้" (p. 72) ที่โรงเรียนผู้นำมีบทบาทสำคัญในวัฒนธรรมของโรงเรียนเปลี่ยนแปลงอย่างใดอย่างหนึ่งและนวัตกรรมที่รวมทั้งเทคโนโลยีและทักษะของศตวรรษที่ 21 เซนต์หนึ่งในค่าห้องเรียนและการสอนเป็นเลิศ เมื่อนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงเป็นส่วนหนึ่งของการแรงผลักดันของผู้นำและการทอผ้าของโรงเรียนและการดำเนินงาน สามารถได้กลายเป็น ส่วนหนึ่งของแนวทางปฏิบัติในห้องเรียน (มอร์ริสัน 2008) ครูผู้สอนต้องสนับสนุน ความคิดเห็น และทรัพยากรเพื่อเปลี่ยนยากของพวกเขาคำแนะนำและนักเรียนส่วนร่วม โดยรวม 21 เซนต์ศตวรรษทักษะในด้านเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทีมผู้นำการออกแบบวัตถุประสงค์โดยการวิจัยการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จ
วิธีการที่ใส่ 21 ทักษะในศตวรรษที่เข้าไปในหลักสูตร รูปแบบการฝึกอบรมมักจะ
นำโดย "ผู้เชี่ยวชาญ" ครูที่อนุญาตให้ "นักเรียน" ครูที่จะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นและ
มีประสิทธิภาพมากขึ้นในช่วงการฝึกอบรม (Wu, 2005) เพราะการพัฒนาบุคลากร
การฝึกอบรมการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการแก้ไขหลักสูตรมืออาชีพ
การพัฒนาควรจะเกี่ยวข้องกับการติดตามการประชุมส่วนใหญ่จะอยู่ในรูปแบบของ
การสังเกต / เข้าชมในห้องเรียน จอยซ์และฝักบัวอาบน้ำ (1988) ซึ่งถูกกล่าวหาว่าอยู่ในระดับ
ความช่วยเหลือหรือรุ่นฝึกเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการฝึกอบรม
การศึกษา การค้นพบที่น่าทึ่งที่สุดในจอยซ์และฝักบัวอาบน้ำ '(1988) การทำงานคือมี
รูปแบบการฝึก "ครูสามารถได้รับความรู้และทักษะใหม่และใช้ในพวกเขา
ปฏิบัติเมื่อการเรียนการสอนให้มีโอกาสเพียงพอที่จะเรียนรู้ "(พี. 72)
ผู้นำโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างความมั่นใจว่าวัฒนธรรมของโรงเรียนเป็นหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง
และนวัตกรรมที่มีค่าทั้งบูรณาการของเทคโนโลยีและทักษะที่ 21 ศตวรรษใน
ห้องเรียนและการเรียนการสอนเป็นเลิศ เมื่อนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงเป็นส่วนหนึ่งของ
ความเป็นผู้นำของแรงผลักดันและทอผ้าของโรงเรียนและการดำเนินงานของตนก็สามารถ
ได้อย่างง่ายดายกลายเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในชั้นเรียน (มอร์ริสัน, 2008) ครู
ต้องสนับสนุนการบริหารความคิดเห็นและทรัพยากรเพื่อ competently เปลี่ยนของพวกเขา
สอนและการมีส่วนร่วมของนักเรียนโดยการบูรณาการที่ 21 ทักษะในศตวรรษที่เข้าไปในพื้นที่เนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทีมผู้นำการออกแบบการวิจัยโดยการวิจัยที่ประสบความสำเร็จการสอน
วิธีการใส่ทักษะในศตวรรษที่ 21 หลักสูตร การฝึกแบบปกติ
นำโดย " ผู้เชี่ยวชาญ " ครูที่อนุญาตให้มี " ครู " ที่จะรู้สึกสะดวกสบายมากขึ้นและมีประสิทธิผลมากขึ้นในการฝึกอบรม
( Wu , 2005 ) เพราะเจ้าหน้าที่พัฒนา
การฝึกอบรมเกี่ยวกับการปฏิบัติการสอนและการแก้ไขหลักสูตร การพัฒนาอาชีพ
ควรเกี่ยวข้องกับติดตามการประชุมส่วนใหญ่ในรูปแบบของ
) / ชมในห้องเรียน จอยซ์และฝักบัว ( 1988 ) ยืนยันว่าในคลาส
ความช่วยเหลือ หรือการฝึกแบบเป็นกลยุทธ์มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการฝึกอบรม
นักการศึกษาการค้นพบที่น่าทึ่งที่สุดในจอยซ์และฝักบัว ( 1988 ) ทำงานกับโมเดล "
ฝึกครูสามารถได้รับความรู้และทักษะใหม่และใช้ในการปฏิบัติการสอนของพวกเขา
เมื่อให้โอกาสเพียงพอที่จะเรียนรู้ " ( หน้า 72 )
ผู้นำโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างความมั่นใจว่า วัฒนธรรมของโรงเรียนเป็นหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง
และนวัตกรรมที่มีคุณค่าทั้งการบูรณาการเทคโนโลยีและทักษะในศตวรรษที่ 21
ห้องเรียน และการสอนสู่ความเป็นเลิศ เมื่อนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลงเป็นส่วนหนึ่งของ
ภาวะผู้นำแรงผลักดันและทอในเนื้อผ้าของโรงเรียนและการดำเนินงานของ มันสามารถ
ได้อย่างง่ายดายเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในชั้นเรียน ( มอร์ริสัน , 2008 ) ครู
ต้องสนับสนุนการบริหารความคิดเห็นและทรัพยากร เพื่อเปลี่ยนแปลงการสอนของตนเองและ competently
นักเรียนมีส่วนร่วมในศตวรรษที่ 21 โดยบูรณาการทักษะในพื้นที่เนื้อหา .