Early theories regarding children's

Early theories regarding children's social development doubted the capacity of preschool children to develop stable and identifiable friendships (Mannarino, 1995, Selman, 1971 and Sullivan, 1965). However, observations of young children in social settings have found that even toddlers show preferences for certain playmates over others, form relatively stable affiliative networks, and engage in different kinds of behavior with preferred versus non-preferred peers (Boivin et al., 2005, Hay and Cook, 2007, Howes and Lee, 2006 and Strayer and Santos, 1996). Whilst there is now a large body of literature concerned with the nature and characteristics of friendship in early childhood and its outcomes (Howes, 2009 and Parker, 1986), most research regarding the concurrent and longitudinal associations between their friends’ and children's own behavior has focused on older children and adolescents (see Vitaro, Boivin, & Bukowski, 2009). Notable exceptions to this are described in the following sections.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีแรกเกี่ยวกับพัฒนาการทางสังคมของเด็ก doubted กำลังการผลิตของเด็ก preschool พัฒนามิตรภาพที่มั่นคง และบุคคล (Mannarino, 1995, Selman, 1971 และซัลลิแวน 1965) อย่างไรก็ตาม ข้อสังเกตของเด็กเล็กในการตั้งค่าทางสังคมพบว่า แม้กระทั่งเด็กวัยหัดเดินแสดงลักษณะบาง playmates เหนือผู้อื่น สร้างเครือข่าย affiliative ค่อนข้างมีเสถียรภาพ และต่อสู้ในแตกต่างกันของลักษณะการทำงานกับที่ต้องการเมื่อเทียบกับเพื่อนที่ไม่ต้อง (Boivin et al. ปี 2005 เฮย์และคุก ปี 2007, Howes และ ลี 2006 และ Strayer และซานโต ส 1996) ขณะนี้มีร่างกายขนาดใหญ่ของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ และลักษณะของมิตรภาพในปฐมวัย และผล (Howes, 2009 และพาร์คเกอร์ 1986), ส่วนใหญ่งานวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระยะยาว และพร้อมกันระหว่างเพื่อนของพวกเขา และพฤติกรรมของเด็กได้เน้นเด็กและวัยรุ่น (ดู Vitaro, Boivin, & Bukowski, 2009) รุ่นเก่า ข้อยกเว้นที่โดดเด่นนี้ได้อธิบายไว้ในส่วนต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีต้นเกี่ยวกับการพัฒนาทางสังคมของเด็กสงสัยความสามารถของเด็กวัยก่อนเรียนในการพัฒนามิตรภาพที่มั่นคงและสามารถระบุตัวตน (Mannarino 1995 เซล 1971 และซัลลิแวน, 1965) อย่างไรก็ตามข้อสังเกตของเด็กเล็กในการตั้งค่าทางสังคมพบว่าแม้เด็กวัยหัดเดินแสดงค่าสำหรับของเล่นบางอย่างมากกว่าคนอื่น ๆ ในรูปแบบเครือข่าย affiliative ค่อนข้างมีเสถียรภาพและมีส่วนร่วมในชนิดที่แตกต่างของพฤติกรรมที่มีความต้องการเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานที่ไม่ต้องการ (Boivin et al., 2005 หญ้าแห้งและอาหารปี 2007 Howes และลี, ปี 2006 และ Strayer และซานโตส, 1996) ในขณะที่มีอยู่ในขณะนี้ร่างใหญ่ของวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติและลักษณะของความเป็นเพื่อนในวัยเด็กและผลลัพธ์ของมัน (Howes, 2009 และปาร์กเกอร์, 1986) การวิจัยมากที่สุดเกี่ยวกับความสัมพันธ์พร้อมกันและยาวระหว่างเพื่อนของพวกเขาและพฤติกรรมของตัวเองเด็กมี มุ่งเน้นไปที่เด็กและวัยรุ่น (ดู Vitaro, Boivin และ Bukowski 2009) ข้อยกเว้นที่โดดเด่นนี้ได้อธิบายไว้ในส่วนต่อไปนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการทางสังคมของเด็ก ๆสงสัยความสามารถของเด็กปฐมวัย ในการพัฒนาที่มั่นคง และสามารถระบุตึง ( mannarino , 1995 , เซลแมน , 2514 และซัลลิแวน , 1965 ) อย่างไรก็ตาม การสังเกตของเด็กในการตั้งค่าทางสังคมพบว่า แม้แต่เด็กแสดงการตั้งค่าสำหรับการเล่นบางอย่างมากกว่าคนอื่น ๆ , รูปแบบเครือข่าย affiliative ค่อนข้างมั่นคงและมีส่วนร่วมในชนิดที่แตกต่างของพฤติกรรมที่ต้องการและไม่ต้องการเพื่อน ( บอยแวน et al . , 2005 , หญ้าแห้งและปรุงอาหาร , 2007 , ฮาวส์ และ ลี ปี 2006 และ สเตรย์เออร์และ Santos , 1996 ) ในขณะที่ตอนนี้ร่างกายใหญ่ของวรรณคดีที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติและลักษณะของมิตรภาพในวัยเด็ก และผล ( ฮาวส์ 2009 และปาร์กเกอร์ , 1986 )ส่วนใหญ่งานวิจัยเกี่ยวกับสมาคมพร้อมกันและร่องระหว่างเพื่อนของเด็กเอง และพฤติกรรมได้เน้นในเด็กและวัยรุ่น ( ดู vitaro บอยแวน , & Bukowski , 2009 ) เด่นข้อยกเว้นนี้ได้อธิบายไว้ในส่วนต่อไปนี้