The ability to use representations

The ability to use representations of molecular structure to
predict the macroscopic properties of a substance is central to the development
of a robust understanding of chemistry. Intermolecular forces (IMFs) play an
important role in this process because they provide a mechanism for how and
why molecules interact. In this study, we investigate student thinking about IMFs (that is, hydrogen bonding, dipole−dipole interactions, and London dispersion forces) by asking general chemistry college students to both describe their understanding in writing and to draw representations of IMFs. Analysis of
student drawings shows that most students in our study did not have a stable coherent understanding of IMFs as interactions between molecules. At least
55% of the students in our study unambiguously represented each IMF an
interaction or bond within a single molecule, while only 10−30% of students
represented each IMF as an interaction between molecules Furthermore, the
majority of students (59%) were not consistent in the way that they
represented the different IMFs (as within or between). That is, their representations varied depending on the IMF. Student written
descriptions of intermolecular forces were typically quite ambiguous, meaning that it was not possible to determine from the student
description alone whether the student understood IMFs as bonds or interactions. It was only when the student’s representation was
consulted that we could determine whether a particular student had an appropriate understanding of IMFs. We believe that in
situations where spatial information is crucial, free-form drawn representations are more likely to provide meaningful insight into
student thinking

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถใช้เป็นตัวแทนของโครงสร้างโมเลกุลทำนายคุณสมบัติ macroscopic ของสารเป็นศูนย์กลางการพัฒนาความเข้าใจที่แข็งแกร่งของเคมี เล่น intermolecular กอง (IMFs) การบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เนื่องจากจะมีกลไกสำหรับวิธี และทำไมโมเลกุลโต้ตอบ ในการศึกษานี้ เราตรวจสอบนักเรียนคิดเกี่ยวกับ IMFs (นั่นคือ ไฮโดรเจนยึด dipole−dipole โต้ตอบ และกองกำลังแพร่กระจายลอนดอน) โดยถามนักเรียนเคมีทั่วไปทั้งอธิบายความเข้าใจ ในการเขียน และ การวาดของ IMFs วิเคราะห์ภาพวาดนักเรียนแสดงว่า นักเรียนในการศึกษาของเราไม่มีความมั่นคง coherent เข้าใจของ IMFs เป็นการโต้ตอบระหว่างโมเลกุล น้อย55% ของนักเรียนในการศึกษาของเราอย่างชัดเจนแทน IMF แต่ละตัวโต้ตอบหรือพันธะภายในโมเลกุลที่เดียว ในขณะเดียว 10−30% ของนักเรียนแสดงการโต้ตอบระหว่างโมเลกุล Furthermore, IMF แต่ละส่วนใหญ่ของนักเรียน (59%) ไม่สอดคล้องกันในลักษณะที่พวกเขาแสดง IMFs แตกต่างกัน (เป็นภายใน หรือระหว่าง) คือ เป็นตัวแทนของพวกเขาแตกต่างกันตาม IMF นักเรียนเขียนคำอธิบายของ intermolecular กองกำลังได้โดยทั่วไปค่อนข้างไม่ชัดเจน หมายความ ว่า ไม่สามารถตรวจสอบจากนักเรียนคำอธิบายเพียงอย่างเดียวว่านักเรียนเข้าใจว่า IMFs เป็นพันธบัตรหรือโต้ตอบ ก็เฉพาะ เมื่อการแสดงของนักเรียนได้ขอคำปรึกษาว่าเราสามารถกำหนดว่า เฉพาะนักเรียนมีความเข้าใจที่เหมาะสมของ IMFs เราเชื่อว่าในสถานการณ์ที่ข้อมูลปริภูมิเป็นสำคัญ อิสระที่วาดแทนมีแนวโน้มให้ความเข้าใจถึงความหมายนักเรียนคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามารถในการใช้เป็นตัวแทนของโครงสร้างโมเลกุลที่จะ
ทำนายคุณสมบัติของสารด้วยตาเปล่าเป็นศูนย์กลางในการพัฒนา
ความเข้าใจที่แข็งแกร่งของเคมี แรงระหว่างโมเลกุล (IMFs) เล่น
บทบาทสำคัญในกระบวนการนี้เพราะพวกเขาให้กลไกสำหรับวิธีการและ
เหตุผลที่โมเลกุลโต้ตอบ ในการศึกษานี้เราจะตรวจสอบนักเรียนคิดเกี่ยวกับการ IMFs (นั่นคือพันธะไฮโดรเจนปฏิสัมพันธ์ขั้ว-ขั้วและการกระจายตัวของกองกำลังลอนดอน) โดยขอให้เคมีทั่วไปนักศึกษาทั้งอธิบายความเข้าใจของพวกเขาในการเขียนและการวาดการแสดงของ IMFs การวิเคราะห์
ภาพวาดของนักเรียนแสดงให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ในการศึกษาของเราไม่ได้มีความเข้าใจที่สอดคล้องกันมั่นคงของ IMFs เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุล อย่างน้อย
55% ของนักเรียนในการศึกษาของเราไม่น่าสงสัยเป็นตัวแทนของแต่ละกองทุนการเงินระหว่างประเทศ
หรือปฏิสัมพันธ์พันธบัตรภายในโมเลกุลเดียวขณะที่มีเพียง 10-30% ของนักเรียน
แต่ละคนเป็นตัวแทนของกองทุนการเงินระหว่างประเทศเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุลนอกจากนี้
ส่วนใหญ่ของนักเรียน (59%) เป็น ไม่สอดคล้องกันในทางที่พวกเขา
เป็นตัวแทนของ IMFs ที่แตกต่างกัน (เป็นภายในหรือระหว่าง) นั่นคือการแสดงของพวกเขาแตกต่างกันขึ้นอยู่กับกองทุนการเงินระหว่างประเทศ นักศึกษาที่เขียน
รายละเอียดของกองกำลังระหว่างโมเลกุลโดยทั่วไปค่อนข้างคลุมเครือซึ่งหมายความว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบจากนักเรียน
คำอธิบายเพียงอย่างเดียวไม่ว่าจะเป็นนักเรียนเข้าใจ IMFs พันธบัตรหรือการโต้ตอบ มันเป็นเพียงเมื่อการแสดงของนักเรียนได้รับ
การพิจารณาว่าเราสามารถตรวจสอบว่านักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความเข้าใจที่เหมาะสมของ IMFs เราเชื่อว่าใน
สถานการณ์ที่ข้อมูลเชิงพื้นที่เป็นสิ่งสำคัญแบบฟรีฟอร์มวาดการแสดงมีแนวโน้มที่จะให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีความหมายลงไปใน
ความคิดของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถที่จะใช้เป็นตัวแทนของโครงสร้างโมเลกุล

ทำนายคุณสมบัติหน้าสารเป็นศูนย์กลางการพัฒนา
ของความเข้าใจที่แข็งแกร่งของเคมี ์บังคับ ( imfs ) เล่นเป็นบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ เพราะพวกเขามีกลไกและวิธีการ
ทำไมโมเลกุลโต้ตอบ ในการศึกษาครั้งนี้ได้ศึกษานักเรียนคิดเกี่ยวกับ imfs ( นั่นคือพันธะไฮโดรเจนมีปฏิสัมพันธ์และ−โพล , แรงลอนดอนกระจาย ) โดยขอให้เคมีทั่วไปวิทยาลัยนักเรียนทั้งสองอธิบายถึงความเข้าใจในการเขียนและการวาดรูป imfs . การวิเคราะห์ของนักเรียนพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่
ภาพวาดในการศึกษาของเราไม่ได้มีความเข้าใจที่มั่นคงของ imfs ติดต่อกันเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุล อย่างน้อย
55 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนในการศึกษาของเราแสดงการปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันแต่ละ
หรือพันธบัตรภายในโมเลกุลเดี่ยว ในขณะที่เพียง 10 − 30% ของนักศึกษา
แสดงแต่ละ IMF เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างโมเลกุลและ
นักเรียนส่วนใหญ่ ( 59% ) ไม่สอดคล้องกันในวิธีที่พวกเขาเป็นตัวแทนที่แตกต่างกัน (
imfs เป็นภายในหรือระหว่าง ) นั่นคือเป็นตัวแทนของพวกเขาที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับกองทุนการเงินระหว่างประเทศ นักเรียนเขียน
คำอธิบาย์บังคับมักจะค่อนข้างกำกวม หมายความว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะตรวจสอบจากนักศึกษาพยาบาลว่านักเรียนเข้าใจ imfs อธิบายไว้ เช่น พันธบัตร หรือการโต้ตอบ มันเป็นเพียงเมื่อการแสดงของนักเรียนคือ
ปรึกษาที่เราสามารถตรวจสอบว่านักเรียนโดยเฉพาะมีความเข้าใจที่เหมาะสมของ imfs . เราเชื่อว่าในสถานการณ์ที่ข้อมูลปริภูมิ
เป็นสําคัญ สระวาดภาพมีแนวโน้มที่จะให้มีความหมายลึกซึ้ง
นักเรียนคิด