Project-based science curricula can

Project-based science curricula can improve students' usable or meaningful understanding of the science content underlying a project. However, such curricula designed around “performances” wherein students design or make something do not always do this. We researched ways to design performance project-based science curricula (pPBSc) to better support the meaningful understanding of science content. Using existing curriculum design frameworks, we identified the learner's need to “create the demand” for the science content, anticipating how to use it in the performance, and to “apply” the science content, both being necessary to ensure meaningful understanding. Designing the pPBSc I, Bio we discovered how these guiding principles manifested as curriculum design challenges. We generalized from the design of I, Bio and related literature design approaches for addressing each challenge. Finally, we measured the extent to which a pPBSc incorporating these design approaches developed meaningful understanding. 652 middle grades students using I, Bio completed pre- and posttests on the science content behind the I, Bio performance. Our findings provide preliminary evidence that a pPBSc that incorporates these design approaches is consistent with gains in meaningful understanding. We discuss how the results of this work can be used to improve systematic experiments on instructional supports. © 2009 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed94:525–551, 2010

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรวิทยาศาสตร์ตามโครงการช่วยนักเรียนได้ หรือมีความหมายเข้าใจเนื้อหาวิทยาศาสตร์ต้นโครงการ อย่างไรก็ตาม หลักสูตรดังกล่าวออกแบบ "แสดง" นั้นนักออกแบบ หรือทำอะไรมักจะไม่ เราวิจัยวิธีการออกแบบประสิทธิภาพการทำงานตามโครงการวิทยาศาสตร์หลักสูตร (pPBSc) สอนความเข้าใจความหมายของเนื้อหาวิทยาศาสตร์ เราใช้กรอบการออกแบบหลักสูตรที่มีอยู่ ระบุความต้องการของผู้เรียน "สร้างความ" สำหรับวิทยาศาสตร์เนื้อหา สนองวิธี เพื่อใช้ในการทำงาน และ "ใช้" วิทยาศาสตร์เนื้อหา ทั้งจำเป็นต้องเข้าใจความหมาย ฉัน เราค้นพบวิธีนี้แนะนำหลักประจักษ์เป็นการออกแบบหลักสูตรไบโอออกแบบ pPBSc ท้าทาย เราตั้งค่าทั่วไปจากการออกแบบของฉัน ชีวภาพ และวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องออกแบบวิธีการแก้ปัญหาความท้าทายแต่ละ สุดท้าย เราวัดที่ pPBSc อีกทั้งยังมีแนวทางการออกแบบเหล่านี้พัฒนาความเข้าใจความหมายขอบเขต 652 กลางเกรดนักเรียนใช้ฉัน ไบเสร็จก่อน และ posttests ศาสตร์เนื้อหาหลังไอ ประสิทธิภาพทางชีวภาพ ผลการวิจัยของเราแสดงหลักฐานเบื้องต้นที่ว่า pPBSc ซึ่งประกอบด้วยแนวทางออกแบบนี้สอดคล้องกับกำไรในการทำความเข้าใจความหมาย เราหารือเกี่ยวกับวิธีการใช้ผลลัพธ์ของงานนี้เพื่อปรับปรุงการทดลองระบบในการสนับสนุนการเรียนการสอน © 2009 วารสาร wiley, Inc. Ed94:525 วิทยาศาสตร์วิศวกรรม-551, 2010

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามโครงการหลักสูตรวิทยาศาสตร์สามารถพัฒนานักเรียนเข้าใจการใช้งานหรือมีความหมายของเนื้อหาวิทยาศาสตร์พื้นฐานโครงการ อย่างไรก็ตามหลักสูตรดังกล่าวได้รับการออกแบบรอบ "การแสดง" ในประเด็นการออกแบบนักเรียนหรือทำสิ่งที่ไม่เคยทำเช่นนี้ เราค้นคว้าวิธีการออกแบบการปฏิบัติงานตามโครงการหลักสูตรวิทยาศาสตร์ (pPBSc) เพื่อให้การสนับสนุนความเข้าใจความหมายของเนื้อหาวิทยาศาสตร์ การใช้กรอบการออกแบบหลักสูตรที่มีอยู่เราระบุความต้องการของผู้เรียนที่จะ "สร้างความต้องการ" เนื้อหาวิทยาศาสตร์ที่คาดการณ์ไว้ว่าจะใช้ในการปฏิบัติงานและเพื่อ "ใช้" เนื้อหาวิทยาศาสตร์ทั้งสองเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจความหมาย การออกแบบ pPBSc ฉันไบโอเราค้นพบว่าหลักการเหล่านี้ประจักษ์เป็นความท้าทายการออกแบบหลักสูตร เราทั่วไปจากการออกแบบของฉันไบโอและการออกแบบวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับแนวทางในการแก้ไขความท้าทายแต่ละ สุดท้ายเราวัดขอบเขตที่ pPBSc ผสมผสานการออกแบบเหล่านี้วิธีการพัฒนาความเข้าใจความหมาย 652 นักเรียนเกรดกลางโดยใช้ผมไบโอเสร็จก่อนและหลังเรียนเนื้อหาวิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังฉันประสิทธิภาพชีวภาพ ผลการวิจัยของเราแสดงหลักฐานเบื้องต้นว่า pPBSc ที่รวมเอาวิธีการออกแบบเหล่านี้มีความสอดคล้องกับกำไรในการทำความเข้าใจความหมาย เราคุยกันว่าผลงานนี้สามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงการทดลองระบบในการสนับสนุนการเรียนการสอน © 2009 วารสารไวลีย์, Inc วิทย์ Ed94: 525-551 2010

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงงานวิทยาศาสตร์ สามารถปรับปรุงหลักสูตรนักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อหาหรือความหมายวิทยาศาสตร์ภายใต้โครงการ อย่างไรก็ตาม เช่นหลักสูตรการออกแบบรอบ " แสดง " เพื่อที่นักเรียนออกแบบหรือทำไม่ทำแบบนี้เสมอเราวิจัยวิธีการออกแบบโครงงานวิทยาศาสตร์ตามหลักสูตร ( ppbsc ) เพื่อให้การสนับสนุนความเข้าใจความหมายของเนื้อหาวิทยาศาสตร์ การใช้หลักสูตรการออกแบบกรอบที่มีอยู่ เราระบุว่าผู้เรียนต้องสร้างความต้องการสำหรับเนื้อหาวิทยาศาสตร์ที่คาดการณ์ไว้ว่ามันใช้ในการปฏิบัติงาน และ " สมัคร " วิทยาศาสตร์เนื้อหาทั้งการที่จำเป็นเพื่อให้เข้าใจความหมาย การออกแบบ ppbsc ผม ไบโอ เราพบว่าหลักการเหล่านี้ปรากฏเป็นความท้าทายการออกแบบหลักสูตร เราทั่วไป จากการออกแบบของ ผม ไบโอ และที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบวรรณกรรมแนวที่อยู่ความท้าทายในแต่ละ ในที่สุดเราวัดระดับที่ ppbsc ผสมผสานเหล่านี้วิธีการออกแบบพัฒนาความเข้าใจความหมาย . แต่กลางเกรดนักเรียนที่ใช้ผม ไบเสร็จก่อนและหลังฝึกบนวิทยาศาสตร์เนื้อหาหลังผม ไบโอ ประสิทธิภาพ การค้นพบของเราให้เบื้องต้นหลักฐานที่ ppbsc ที่รวมการออกแบบวิธีเหล่านี้สอดคล้องกับผลประโยชน์ในการเข้าใจความหมายเรากล่าวว่าผลการวิจัยนี้สามารถใช้เพื่อปรับปรุงการทดลองอย่างเป็นระบบในการรองรับ สงวนลิขสิทธิ์ 2009 นิ่งวารสาร , Inc . วิทย์ ed94:525 – 551 , 2010