Recommendations The teachers and Ed

Recommendations
The teachers and Educational Staffs could use the behavioral or gestures observation technique in learning of students during they expressed Mathematical Communication with each other meaningfully which was an evaluation from the students’ working process. In addition, their gestures could be able to be used in reasoning, explaining, and analyzing their performance, concluding their approaches, and evaluating their emotion or feeling during learning. Specifically, under Lesson Study, and Open Classroom situations, the students had freedom in ex-pressing their ideas in various ways including both of verbal, and gestures meaningfully with themselves. We implement this result through preservice teachers to bring this knowledge working group with teachers in schools and teacher learned these knowledge and I will write article to publish this result. The studies of students’ Mathematical Communication by gestures in other class levels should be studied further. And each academic year had trained preservice teachers about new knowledge to bring this knowledge working group with teachers in schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำ ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถใช้การพฤติกรรม หรือเทคนิคการสังเกตรูปแบบลายเส้นในการเรียนรู้ของนักเรียนในระหว่างที่พวกเขาแสดงการสื่อสารทางคณิตศาสตร์กันมาซึ่งเป็นการประเมินจากกระบวนการทำงานของนักเรียน นอกจากนี้ ท่าทางของพวกเขาอาจจะสามารถที่จะใช้ในการใช้เหตุผล อธิบาย และวิเคราะห์ประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขา สรุปแนวทางของพวกเขา และประเมินอารมณ์ของพวกเขา หรือความรู้สึกในระหว่างการเรียนรู้ โดยเฉพาะ ภายใต้การศึกษาบทเรียน และสถานการณ์การเปิดห้องเรียน นักเรียนมีอิสระในอดีตกดความคิดในรูปแบบต่าง ๆ รวมทั้งด้วยวาจา และรูปแบบลายเส้นมา ด้วยตัวเอง เราสามารถใช้ผลนี้ โดยครูเน้นการนำกลุ่มนี้ทำความรู้กับครูในโรงเรียน และครูได้เรียนรู้ความรู้เหล่านี้ และจะเขียนบทความเพื่อเผยแพร่ผลนี้ ศึกษาการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนโดยรูปแบบลายเส้นในระดับชั้นอื่น ๆ ควรศึกษาเพิ่มเติม และมีการฝึกอบรมครูเน้นเกี่ยวกับความรู้ใหม่เพื่อนำกลุ่มนี้ทำความรู้กับครูในโรงเรียนแต่ละปีการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำแนะนำครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถใช้พฤติกรรมหรือท่าทางเทคนิคการสังเกตในการเรียนรู้ของนักเรียนในช่วงที่พวกเขาแสดงออกทางคณิตศาสตร์การสื่อสารกับคนอื่น ๆ มีความหมายซึ่งเป็นการประเมินผลจากการทำงานของนักเรียน
นอกจากนี้ท่าทางของพวกเขาอาจจะสามารถที่จะนำมาใช้ในการให้เหตุผลอธิบายและการวิเคราะห์ผลการดำเนินงานของพวกเขาสรุปวิธีการของพวกเขาและการประเมินอารมณ์หรือความรู้สึกของพวกเขาในช่วงการเรียนรู้ โดยเฉพาะภายใต้การศึกษาบทเรียนและเปิดสถานการณ์ห้องเรียนนักเรียนมีเสรีภาพในอดีตกดคิดของพวกเขาในรูปแบบต่าง ๆ รวมทั้งทั้งด้วยวาจาและท่าทางมีความหมายกับตัวเอง เราใช้ผลนี้ผ่านครูผู้ฝึกสอนที่จะนำความรู้ที่คณะทำงานนี้กับครูในโรงเรียนและครูผู้สอนได้เรียนรู้องค์ความรู้เหล่านี้และฉันจะเขียนบทความที่จะเผยแพร่ผลนี้ การศึกษาของนักเรียนคณิตศาสตร์โดยการสื่อสารท่าทางในระดับชั้นอื่น ๆ ควรมีการศึกษาต่อไป และในแต่ละปีทางวิชาการที่ผ่านการฝึกอบรมครูผู้สอนได้ฝึกสอนเกี่ยวกับความรู้ใหม่ที่จะนำความรู้ในการทำงานกลุ่มนี้กับครูในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำ
ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถใช้พฤติกรรมหรือท่าทางสังเกตเทคนิคในการเรียนของนักเรียนในช่วงที่พวกเขามีการสื่อสารทางคณิตศาสตร์กับแต่ละอื่น ๆ มีความหมาย ซึ่งการประเมินจากกระบวนการทำงานของนักเรียน นอกจากนี้ ท่าทางของพวกเขาอาจจะใช้ในการให้เหตุผล , อธิบายและวิเคราะห์ประสิทธิภาพของพวกเขาสรุปแนวทางของตนเอง และประเมินอารมณ์หรือความรู้สึกของตนเองในการเรียนรู้ โดยเฉพาะ ศึกษาบทเรียน และสถานการณ์ในชั้นเรียนเปิด นักเรียนมีเสรีภาพใน EX กดความคิดในวิธีต่าง ๆ ทั้งวาจาและท่าทางมีความหมายกับตัวเองเราใช้ผลนี้ผ่านการทำงานกลุ่มนักศึกษาครูที่จะนำความรู้นี้กับครูในโรงเรียน และครู ได้เรียนรู้ ความรู้เหล่านี้และผมจะเขียนบทความเพื่อเผยแพร่ผลนี้ การศึกษาการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในระดับชั้นอื่น ๆด้วยท่าทางที่ควรศึกษาเพิ่มเติมและในแต่ละปีการศึกษามีการฝึกอบรมนักศึกษาครูเกี่ยวกับความรู้ใหม่ ทำให้กลุ่มความรู้ในงานนี้ด้วย

ครูในโรงเรียน